论文：亲近朴实的“乡土资源” 享受独特的“豆豆乐”(2)

　　二、利用乡土资源开展主题活动的重要性：

　　鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，生动地描述了两个迥然不同的世界：三味书屋是禁锢孩子的牢笼；而百草园是孩子的乐园，道出了孩子对大自然的向往以及大自然给予孩子的快乐。陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”作为农村幼儿园的教师，我们完全可以利用农村得天独厚的条件，带孩子们走进那片洋溢着乡土气息的“百草园”。

　　根据《纲要》精神，伴随新课程改革，我们也在改变着陈旧的教育观念，建立起新的教育理念。我们尝试着利用农村自然这个丰富的物质世界，结合本地农村资源的优势，开展乡土主题活动的研究，创设一个乡镇幼儿园研究新课程的特有环境。生成——满足幼儿发展的需要；实践——促进教师能力的提高；研究——形成幼儿园的乡土主题。

　　发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近现实、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。此外，还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程的内容，提高家长和社会对幼儿园教育的了解与满意度。

　　三、主题活动《豆豆乐》的总目标：

　　1、认识常见的几种豆豆，能说出它们的名字和基本特征，并能根据特征进行豆豆的分类。

　　2、学唱关于豆豆的歌曲，会借助图片、动作记忆歌词内容，并在教师手势的暗示下进行接唱。

　　3、在找找、说说、尝尝豆制品的过程中感受豆制品的有趣和好吃，从而喜欢吃豆豆，知道豆豆的营养很丰富。

　　4、能在老师的指导下，大胆尝试使用各种豆豆进行艺术的创造活动，发展想象能力和动手能力。

　　5、通过丰富多彩的主题活动，感受乡土材料带给自己的快乐和知识，培养对身边事物和家乡人文的喜爱。

　　四、主题活动《豆豆乐》的环境创设：

　　1、组织幼儿收集各类豆制品，并利用教室的某个角进行展览、介绍、欣赏等活动。

　　2、墙饰布置《豆豆屋》，展示幼儿收集的各种豆豆，并写好豆豆的名字。同时展示幼儿的豆豆艺术品，体验豆豆活动的乐趣。

　　3、展示幼儿采用豆豆进行粘贴的艺术品，在相互欣赏的过程中享受豆豆粘贴画的独特美感效果。

　　4、为幼儿创设一个相对宽松的环境，多给幼儿一些探索的空间，让幼儿通过自己的努力获得成功的快乐。

　　五、主题活动《豆豆乐》的活动区域布置：

　　1、科学区——（1）浸泡黄豆。教师和幼儿在隔夜进行浸泡黄豆的活动，第二天再进行观察、叙说的活动，培养幼儿对科学小实验的兴趣，从而对豆豆产生好感。（2）听声音猜豆豆。提供装有不同豆豆的小瓶，引导幼儿通过摇动、倾听、分辨，在声音中猜想、辨认是哪种豆豆宝宝藏在小瓶子里。（3）制作沙锤。提供各种豆豆并分类摆放好、干净的矿泉水瓶子。引导幼儿采用“用手抓豆”的方法，把豆豆装进瓶子里，然后盖紧瓶盖，制作成沙锤。孩子可以一边摇晃沙锤，一边进行歌唱活动。

　　2、生活区——（1）拣豆豆。提供各类豆豆，将其中的两三种混合在一起。引导幼儿使用筷子将其一一进行分类，并说出各自的名称。（2）喂娃娃。提供自制的张大嘴巴的娃娃、小碗、各类豆豆、调羹。引导幼儿正确使用调羹来舀豆豆喂娃娃，注意一次要少量，掉到外面的豆豆要及时捡出，并在活动中一边操作一边说：“娃娃，我来喂你吃黄豆。”（3）剥蚕豆。提供刚刚从田里采摘下来的新鲜、干净的蚕豆、箩筐等，帮助幼儿学习正确剥蚕豆的方法。让幼儿通过自己的实践操作，获得劳动的乐趣。