论文：亲近朴实的“乡土资源” 享受独特的“豆豆乐”(5)

　　十一、乡土资源生成的主题活动《豆豆乐》，成长着你、我、他。

　　记得有句话说得好：培养你的孩子成材、培养我的孩子成材、培养我们的孩子成材。但是培养孩子成材不是我们唯一要做的，我们首先要做的是，让我们的孩子每天都是快乐的。所以，在乡土资源生成的主题活动《豆豆乐》中，我们就着重了这个“乐”字，并在“乐”的体验中，让你、我、他都有了不同程度的成长。

　　利用乡土资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展，增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。

　　在主题开展的整个活动中，教师的个人业务收获也是很丰富的。以前，在类似的活动中，我常常会感到不知所措，因为缺乏经验，我总觉得不能很好的利用现有的教材，而对于自己来收集材料又觉得有难度。《豆豆乐》帮我建立了教学的自信，让我回归到生活中为孩子寻找、整理、创编、自编一些浅显易懂而又多姿多彩的连续活动。乡土资源，让我做到了因地制宜、就地取材，充分利用了丰富的身边之物、本土之物，实施立足于本班幼儿实际的素质教育，并深刻体会到了朴实的乡土资源，是生动的活动教材。

　　《豆豆乐》开展成功的与否和材料的收集有着密切的联系，而在收集材料的过程中，起着决定性作用的便是我们的家长朋友。活动开始前，我们就采用小纸条、当面交谈和网上家长学校的校信通等联系方式，让所有的家长朋友都明确了小（3）班即将开展的主题活动，有了一个最基本的心理认识。在得到了家长朋友的全力配合和支持后，活动就进入了轨道。于是，接下来的收集各种豆豆和豆制品以及邀请大人带领孩子参观超市、菜市场等活动就开展的很顺利了。殷孜晗的妈妈不仅帮助孩子收集、整理了八种豆豆，还细心的进行了分类装袋，并在每个袋上都写好了豆豆的名称，这让教师省去了许多教材准备的时间，而有了更多的时间去关注孩子、与孩子一起探索、成长。张鑫琳的妈妈在收集豆豆的过程中，还意外获得了“黄豆”和“豌豆”的细微区别的知识，这让她感到非常惊喜。家长还特地到幼儿园来对老师说：“如果没有这次收集任务，我到现在也不知道哪种是黄豆，哪种是豌豆。虽说我们也是农村人，但已经很久没有接触到田地了，你们幼儿园开展这样的乡土活动，不光孩子会学到许多知识，我们家长也是受益匪浅呀！”家长的一番话语深深触动了我的心弦，是呀！这么朴实的乡土资源，简直就是身边最常见不过的。可由于几何时我们对它们不再重视、不再亲近，所以加大了与它们之间的陌生距离。现在，我们摆正了新的教学心态，便又在朴实的乡土资源中收获到了许多许多……让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”陶行知先生也曾说：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。让我们不断学习、不断探索，进一步挖掘家乡中可用的各种教育资源，让丰富的乡土资源这一生动的活动教材为我们的教育教学发挥更大的作用。