论文：关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的研究(2)

　　2幼儿园英语教学的现状与问题根据教育局学前教育处在2010年6月对全国"学前教育机构幼儿英语学习情况的调查"，当时全国累计已有73.2%的幼儿园在进行幼儿英语教学，其中主要有两种方式开展英语教学：第一种是"滴入式"，即幼儿园开设英语课，将英语作为一门单独的课程，并且在英语课上以英汉两种语言进行教学；第二种是"浸入式"，即在英语教学过程中把英语作为唯一的教学语言。虽然现今幼儿园英语教学已经变得十分普及，但是任然有很多问题和不足亟待解决和完善。主要存在的问题有:开展幼儿英语教学的目标不明确，教学活动以学英语知识为主要目的，与幼儿教育强调情感、能力等全面素质教育的宗旨相违背，有的幼儿园甚至存在恶性的功利性目的，一些不具备教学条件的学校开展英语教学活动是为了获得生源；缺乏统一的管理以及相关理论和实践经验的指导，英语教学的教材内容缺乏统一性，比较随意；教学方法不恰当，普遍存在的问题是教学方法过于"小学化"，这与幼儿的身心发展和学习特点并不相符；除此之外，有些地区的教学环境还有待提高。这些问题严重地制约了幼儿园英语教学的健康发展和有效推广，下文将分别讨论这几点问题，并分析相应的解决办法。

　　2.1 教学目标不明确教育局学前教育处在2010年6月对全国"学前教育机构幼儿英语学习情况的调查"表明，全国幼儿园在幼儿英语教学的目标上存在着比较大的差异，有的幼儿园致力于提高幼儿英语听说水平和口语能力；有的幼儿园强调幼儿对英语单词的认知；有的幼儿园追求的是幼儿的单词量和语法知识；还有的幼儿园灵活运用英语的能力，例如唱英语歌、表演英语短剧等等。不同的幼儿园对幼儿英语教学各有不同的要求，这就使得幼儿园在开展英语教学的过程中出现现一定程度的混乱现象。

　　从某种程度上来说，幼儿园英语教学目标的混乱可以成为导致当前幼儿园英语教学活动推行困难的直接因素。幼儿园英语教学目标的混乱使得全国幼儿园英语教学成绩良莠不齐的局面。一部分教学目标设置地比较合理的幼儿园能够为幼儿带来比较理想的英语教学成果，然而另一部分幼儿园由于教学目标不明确甚至是存在着明显的缺陷，往往不能为幼儿提供优质的、理想的英语启蒙教育。换言之，不明确的幼儿园英语教学目标无法实现教育的公平性，导致幼儿园英语教学的质量无法保证。如果幼儿园英语教学目标与幼儿的身心发展规律以及语言发展特点严重脱节，那么这样的教学目标只会成为幼儿园为了提高自身利益，为了吸引生源的宣传噱头，实际上不可能被实现，教学活动也无法取得实效，最终会极大地影响社会各界对幼儿园英语教学的认同度，势必影响整个幼儿英语教育的发展。除此之外，幼儿园英语教学目标的"小学化"也会导致相应的问题，因为"小学化"的教学目标不符合幼儿身心发展的规律以及幼儿学习的特点，而且会加重幼儿身心的负担，导致部分儿童对学习英语失去兴趣，这会给幼儿将来的英语学习留下不可磨灭的负面影响。

　　2.2教材缺乏统一性、质量普遍不理想市场上针对幼儿英语教学的教材版本很多，水平也参差不齐，有些幼儿园采用的是高等院校以及其他专业的教育机构专门为幼儿英语教学编写的教材，例如《儿童英语》；有的幼儿园从英语国家引入幼儿英语教材，例如《剑桥少儿英语》等；也有一些幼儿园使用的是其幼儿英语教师根据自己的教学实践经验编写的教材。究竟哪种版本的英语教材才是相对比较科学、合理，比较适合作为幼儿园开展英语教学的书本呢?关于这个问题，目前教育部门以及幼儿英语教育方面的专家学者、权威人士都没有达共识。这给一些基层幼儿园在选择适宜的英语教材方面带来了比较大的困惑。

　　幼儿园英语教育教材缺乏统一性的问题还是次要的，相比较看来，g更加严重的问题是，目前我国幼儿园选用的英语教学教材的质量普遍不理想。会出现这样的问题，主要在于大部分幼儿园在选择教材的时候没有充分考虑和结合幼儿身心发展的规律以及幼儿英语学习的特及认知特点等因素，选择的教材缺乏应有的针对性，并不适宜于幼儿学习英语，整体上呈现出浅显随意或者是过于超前的两极分化的现象。有些幼儿园的英语教学教材有较强的趣味性，很容易吸引幼儿的兴趣，但是教材的内容脱离了幼儿的实际生活环境，实用性比较差;一些幼儿园选编或者改编外国教材，这种方法相对来说较省力、省时，教材的语言也相对比较规范，可是此类教材的内容往往并不适应中国的国情，存在着一定的文化背景差异，这种差异在知识呈现与解释方式上呈现地比较明显，这就给幼儿掌握教材内容带来了困难；还有一些幼儿园老师结合自己幼儿园学生的实际情况，自己编写教材，他们从大量的儿童英语教材上摘选合适的内容进行整合，虽然这种方法的出发点很好，但编写出的教材质量往往达不到理想的质量，有些自主编写的教材内容零散、不够系统，有的甚至把幼儿园日常教学中使用频率较高的汉语内容简单地译成英文，然后教授给幼儿，并且译文不够地道，有明显的Childish的倾向。