论文：关于我国幼儿园英语教学中存在问题的调查及分析的研究(4)

　　3.3 教学模式不够科学我国大部分幼儿园在开展英语教学活动的时候仍然延续着陈旧的教学模式，即老师教，学生听。考虑到幼儿自身生长发育的规律和学习的特点，这种模式未必科学，未必是开展幼儿英语教学最有效的模式。大多数幼儿园在日常的教学活动中仍然存在偏重集体活动而忽略在日常活动中幼儿语言的运用，特别是幼儿的个别交往或者小组交往情境的创设更少。因此，幼儿的英语学习活动缺乏运用所学语言进行交往的机会。即使在教师英语输入比较好的英语教学课堂上，往往也存在着教师说得多而孩子说得少的问题。

　　3.4幼儿教师英语水平不高幼儿园开展英语教学活动的关键在于英语教师的选择，幼儿园管理者及决策者往往认为儿童学的是最简单、最基础的英语知识，只要会一点英语的人都能教授幼儿英语。其实，这种看法是极其错误。首先，从幼儿学语言的规律来看，幼儿主要是通过模仿大人的语音、语调来学习语言。所以，对幼儿英语教师的英语语音、语调及口语表达能力方面的要求应该是非常高的，不经过正规的英语语言训练是不能胜任这一工作的。另外，从我国的英语教育教学实际状况来看，受应试教育的影响，很多学了几年甚至几十年英语的人仍然是英语表达方面的"哑巴"。所以说，幼儿园的英语教师必须具有较高的英语水平和口语交际能力。

　　4对幼儿园英语教学的建议在我国，幼儿园英语教学的起步比较国外晚，在教学目标、教育理念、教材选择、师资力量、教学周边产品等几个方面还处在实验和探索的阶段。如何才能让幼儿学好英语，不仅是幼儿教育工作者和英语教育工作者的责任和义务，同时广大家长和社会各界也应该给予一定的支持和关注。

　　4.1准确定位教育目标正确的教学目标是幼儿园的英语教学能够有效开展的重要前提。幼儿园的教育应该以实施德、智、体、美全而发展的教育，并以此促进幼儿身体和谐全而的发展为目标。幼儿园的英语教学目标应该体现出两个层次的内容。第一层是幼儿园的英语教学首先的、基本的目标应该是激起幼儿对英语学习的兴趣，幼儿对学习英语产生了兴趣之后，才能在没有学业压力的情况下积极、快乐、主动地学习英语，这有助于取得较好的教学效果，因此，教师首先要做的就是培养幼儿对学习英语的兴趣，激起幼儿对英语的好奇心，充分调动起来他们的学习热情和兴趣，同时为幼儿营造出一个愉快、轻松、生动有趣的课堂氛围，教师可以在日常的教学活动中采用各种各样的只管教学用具来辅助教学，这势必可以激发幼儿学习英语的兴趣。教师应该充分利用幼儿善于模仿的特性，增强幼儿的语音基础。语言学家曾经将幼儿学习英语与成人学习英语放在一起进行比较，实验的结果显示，幼儿在学习英语语音方而具有明显的优势，这是因为幼儿的音域比成人宽，并且幼儿能够精确的区分不同语音带来的不同听觉感受，幼儿在语音模仿这方面的能力也比成年人强，除此之外，幼儿的语音的可塑性比较大，因此，在学习的过程中比较不容易受到负迁移的影响，容易习得和迅速掌握比较纯正的语音和语调，但是这些优势成年人都不具备。在英语教学中，教师可以多让幼儿进行听和说训练，通过听取以及模仿大量的语音信息，从而具备一定的语感，形成正确的语音定势。第二个层次的内容是指，幼儿园英语教学应该能使幼儿通过学习能初步用英语进行简单的交际。换言之，幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中能开口说英语并用英语进行简单的交流。因此，教师要在和幼儿的接触过程中尽量创设用英语交流的语言氛围，让幼儿能在日常生活中经常用所学的语言，培养幼儿用英语交际的能力，养成使用英语交际的习惯。

　　4.2 运用开放性的教学模式开展幼儿园英语教学不仅要强调确立正确的教学目标和教学理念，而且要注意幼儿在过程中的学习，注意学习中幼儿个性的发展。所以，运用开放性的、共融性的教育模式有助于丰富幼儿的情感体验和提高幼儿的情感能力，在实际的教学活动中，"浸入式"的英语教学方法运用的比较多而且相对比较成熟。