论文：幼儿园开展教育教学研究的探讨(3)

　　2、保持良好的阅读心态、改善幼儿阅读方式

　　幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。

　　改善幼儿阅读方式。图像与文字合理搭配，图文互译，加深影响。幼儿启蒙教育初期，幼儿的识字能力、阅读能力、认知能力仍显不足，根据幼儿成长规律，阅读内容、途径选择可"由简入难"、图文并用，将书籍文字，转化为一幅幅精美的图画，生动、形象、贴切，如：《爱看屋》、《可拍的科学》、《宝宝视觉激发》等，利用图像内容，引导幼儿阅读，既激发幼儿阅读兴趣、也提高幼儿语言表达力能、判断失误能力、阅读能力。

　　提高幼儿阅读兴趣。运用提问、应答、制造悬念。"教师与幼儿间互动提问"，利用幼儿对未知事物的好奇心，将阅读材料中的事物，以提问的方式进行互动，如：《小蝌蚪找妈妈》中，"小蝌蚪知道妈妈了吗？"、"小蝌蚪找了几次妈妈?"、"小蝌蚪真正的妈妈是谁？"等，一问题"接力"的形式，不断制造悬念，引导幼儿阅读。其次加强"幼儿与幼儿间互动提问"，共同阅读一本书，相互提问，提高幼儿沟通能力、合作能力，增加阅读乐趣。

　　3、发展幼儿主体性、鼓励幼儿阅读

　　创设自然的语言环境：幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。

　　与幼儿交流：孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解故事内容。

　　赞赏和鼓励：恰当的奖励可以有效培养幼儿阅读兴趣、提高阅读质量。奖励不仅仅是橡皮、铅笔、本子等物质方面的奖励，一个眼神、一次点头、一个拥抱、集体鼓掌，都是幼儿享受到荣誉，心理满足，积累自信心，进而乐观、向上去面对不同书籍。赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。创造性是语言的生命，幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。

　　发展幼儿的主体性：鼓励幼儿在阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整的讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。

　　4、掌握阅读的基本技能和方法

　　学习按页码顺序看书：幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

　　学习按从左到右，自上而下的顺序看书：在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。

　　提高幼儿的理解力：指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。

　　5、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境