论文：纠正幼儿教育小学化的实践探索

　　摘  要

　　幼儿教育小学化,就是把幼儿当小学生来进行教育。原因在于：观念层面,主要是传统的儿童观、教育观和人才观；操作层面,主要是有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有重视,以及学前教育学科不成熟导致的科学指导不到位。这种现象造成了非常大的负面影响。因此要切实加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度,加强宣传,树立科学的儿童观和教育观,提高幼儿教师的教育，以尽量杜绝幼儿教育小学化。

　　关键词: 幼儿教育 ；小学化 ；对策

　　Abstract

　　Preschool education elementary school change, is to turn children as primary school students to carry out education the reason: the concept level, education and talent is one of the traditional views on children was associated mainly; Practice, mainly some of the administrative department of education did not pay due attention to children's education, as well as preschool education discipline immature science instruction does not reach the designated position caused by the negative impact of this phenomenon has caused very big so we need to increase the education departments at all levels of the supervision and guidance of early childhood education management, strengthen the propaganda, sets up the science and education of views on children was associated, improve the preschool teacher education, in order to try to put an end to preschool education elementary school change

　　Key words: early childhood education,primary school, countermeasures

　　引  言

　　众所周知，良好的早期教育是儿童健康发展的首要条件。然而，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的"幼儿教育小学化"倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本文围绕"幼儿教育小学化"现象开展了专题研讨，旨在反映当前幼儿教育小学化倾向的现状，分析其危害，进而提出改善对策。

　　一、幼儿教育小学化的内涵

　　幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学中,把幼儿当小学生来要求。其中,有的侧重于课程内容的小学化,如开设各种各样的特色班、兴趣班,要求幼儿提前学习小学的知识,学习读写算;有的则侧重于对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化,如把小学生的行为规范硬往幼儿身上套,等等。目前,这种违背幼儿成长规律的教育现象已经引起社会各界的广泛关注,很多幼儿园已开始针对这一现象采取了各种以孩子为本的全新教育理念与模式。

　　二、幼儿教育小学化的表现

　　近年来，随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧，越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、计算等课程，这种在幼儿园实施的"小学化"倾向的教学逐渐演变得越来越普遍，致使幼儿园的教学内容、教学组织形式、教学管理等方面都受到巨大冲击。 具体来看，幼儿教育小学化现象大体表现在如下几方面：

　　（一）教学内容上，片面追求知识的数量和难度

　　当下，很多幼儿园常以开办特色班作为扩大招生吸引力和增加经济收入的手段。在这儿，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行珠脑速算、计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈等多种兴趣班活动，幼儿从清晨来到幼儿园，就开始了"充实"的一天。课程超载的幼儿园教育与一些家长盲目攀比心理相互作用，导致孩子们参加的特长班越来越多，甚至超越他们的发展阶段，花费大量的时间去进行某一方面的专门训练，结果却往往事倍功半，训练的效果往往不如人意。这种片面追求知识的数量和难度的教学内容是绝对不可取的。

　　（二）教学组织形式上，以课堂教学取代游戏

　　诚然，游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真正成长。游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的主要形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是"游戏"，"学习"该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。

　　可是，近年来的幼儿教育为了追求学习效率，逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式，幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输，这实质上是剥夺了孩子在游戏中释放天性的权利。

　　（三）在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为

　　根据幼儿生理和心理发展规律，科学、合理地安排每日生活，是幼儿健康成长的保证。幼儿园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等，依照一定的比例适当分配。幼儿园应控制集体的学习活动时间，保证幼儿充裕的生活活动、游戏活动时间。但是，很多幼儿园在每日生活的管理上几乎和小学一样，基本上是以集体班级教学为中心安排与组织幼儿的日常活动。以泰安金凤凰幼儿园为例，该园制定了统一的作息时间，实行打铃进屋上课，随即就是朗读、拼写或计算，像这样的教育活动达到每日达 4-5节，此外，还有一些特长班活动。有些幼儿园在 8个多小时内，教育活动和特长活动占了一半的时间，时间衔接高度紧张，远远超过了原国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》"每课时不得超过 30分钟，每周不得超过12-17课时"的规定。