论文：幼儿园教师职业准入社会教育知识技能标准研究

　　[摘 要] 幼儿园教师职业准入社会教育知识技能标准，可构建为社会常识、幼儿社会性发展知识、幼儿园社会教育知识、幼儿园社会教育技能4个领域15项基本要求。标准符合幼儿社会性发展和幼儿园社会教育的实际与需要，符合幼儿园教师专业化要求，实践证明具有可行性。同时，从评估认定和职前教师教育两个方面对标准的实施提出了建议。

　　[关键词] 幼儿园教师；准入标准；社会教育；知识技能

　　一、问题的提出

　　国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求："完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。" 教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）在"实施建议"中也明确指出："要制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关。" 这说明国家需要制定《幼儿园教师职业准入标准》，"现行的《幼儿园教师专业标准（试行）》，是合格幼儿园教师的专业标准，而不是准入标准。"[1]

　　幼儿园社会教育指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要途径。[2]  幼儿的成长过程就是幼儿社会化的过程，幼儿园社会教育是幼儿园教育的五大领域之一，幼儿园教师职业准入标准应该包含幼儿园社会教育知识技能标准。

　　基金项目：国家社会科学基金"十二五"规划2011年度教育学一般课题"幼儿教师职业准入标准研究"（批准号：BHA110056）的研究成果之一。

　　作者简介：双立珍（1965－），男，湖南汉寿人，湖南幼儿师范高等专科学校副教授。研究方向：学前教育。郭铁成（1963－），男，湖南桃源人，湖南幼儿师范高等专科学校教育心理学教授，湖南省教育科学学前教育研究基地首席专家。研究方向：学前教育。

　　我们国家社科基金一般课题"幼儿教师职业准入标准研究"课题组，制订了

　　《幼儿园教师职业准入标准（建议稿）》。本文就其中的社会教育知识技能标准、标准的可行性、标准的实施做些论述。

　　二、幼儿园教师职业准入社会教育知识技能标准及其解读

　　（一）社会教育知识技能准入标准

　　我们把幼儿园教师职业准入幼儿园社会教育知识技能标准构建为4个领域15条具体要求，简称"415标准"。内容如下：

　　（二）社会教育知识技能准入标准解读

　　1.关于"社会常识"

　　要对幼儿开展社会教育、促进幼儿的社会性发展，幼儿教师必须要有教育所必须的社会常识。社会常识即人文社会科学常识，包括了语言学、文学、历史学、哲学、经济学、政治学、法律学、社会学等学科知识，也可概括为社会认知、社会情感和社会行为几个维度。关于幼儿园社会教育的内容，可以概括为幼儿与自我、幼儿与他人、幼儿与社会三个领域。嵇珺从这3个领域提出了16项具体内容。［3］ 嵇珺还对当前我国幼儿园教育实践中比较有代表性的 4 种教材共 425个社会领域教学活动中的教育内容进行了具体深入的分析，结果显示：我国幼儿园社会领域教育内容大致可归纳为12 个类别：生活技能和行为习惯、礼仪教育、安全与生命教育、理财教育、社会规则、社会环境、自我意识、情绪情感、个性品质、亲社会行为和人际交往、社会文化与节日庆典、自然和环保教育。[4] 因此，"415标准"要求：幼儿园教师资格申请者应"具有人与自我、他人、社会的基本常识"；"具有幼儿园社会领域教育所必需的人文社会科学常识"。这些常识包含以上3领域12个类别的常识，也包含了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出的"人际交往"和"社会适应"两个方面的常识。

　　2.关于"幼儿社会性发展知识"

　　幼儿阶段是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。掌握幼儿社会性发展知识，是开展幼儿园社会教育的基础。

　　幼儿园教师资格申请者应该掌握哪些幼儿社会性发展知识？这涉及到幼儿社会性发展的主要内容，学术界有不同角度的划分。一种是将幼儿社会性发展分为自我意识、情绪情感、个性、社会性行为、道德等五个方面；另一种是将幼儿社会性发展分为亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为等方面，将幼儿的社会认知、社会情感、社会行为的发展包含在内。前者的五个方面存在交叉关系，后者逻辑清晰，涉及社会性发展的主要方面，被多数幼儿心理学教材所采用。作为准入标准，我们采用后者的划分， 要求幼儿园教师资格申请者初步掌握幼儿亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为、自我意识、社会情感等方面发展的主要特点。