儿童圣经游戏120种(19)

　　另一方面，虽然人人都"各自精彩"，"独当一面"，但当人能透视表面的差异，就可以看见每个人都有一些不相同的地方。例如：虽然肤色不一样，但同样对音乐有兴趣；信仰不一样，但同样重视家庭、婚姻；性别不一样，但同样有领导才能；年龄不一样，但同样有"神的形象"，生命有成长。

　　在人际关系的建立过程中，找出其他人与自己相近的兴趣、生活方式、人生目标等，是最容易明白认识对方的途径，同时也是最容易增进彼此间的感情。

　　2、 讨论问题：

　　a. 在第一回合的组合过程中，除了"颜色"外，你是用什么标准来决定接纳对方而组合？在第二回合的组合又如何呢？你认为第一套标签可以有多少个回合呢？为什么不可以有更多回合呢？

　　b. 换转用第二套标签，你认为最少可以玩几个回合，为什么可以比玩第一套标签更多回合呢？

　　c. 假如玩这游戏时，不用标签而改换玩家的特征来作组合，就是用自己作为标签，你认为自己可否与其他人组合呢？

　　d. 尝试将我们所有相同之处详细列出来。

　　3、 结束讨论：

　　第二套标签比第一套更可以表明人的实况，人与人之间虽然看来有很多差异，但若多探讨，多沟通，就可发现到人与人之间有更多相同之处，是可以合作和建立关系。

　　游戏进阶：

　　1、 将玩家分为两组。

　　2、 指令其中一组人到室外，或隔离的地方，目的是不可与另一组沟通。

　　3、 两组分开后，各组按指令排列，例如：（1）按标签的大小，（2）按标签最深色到最浅色，（3）按相似到最不相似的图形。

　　4、 然后，集合两组，按指令"一字排开"，同时"面对面"。

　　5、 最先猜中对方排列的原则为之胜。

　　6、 两三个回合后，不用"标签"，只按组员的特征，例如：眼大至眼细， 鼻高至鼻矮（扁），鞋的大小、长发至短发等。

　　事后讨论：

　　由提供的标签到以自己的身体特征为标签，可使玩家更公开讨论以种族或身体残障（排序先后）的问题。

　　119 谁是领导游戏种类：

　　格式：小组游戏目标：改善沟通　队工建立　智能成长　破冰解冻形态：静游戏指标：

　　１、 玩家能明白在小组内"领导"的意义。

　　２、 玩家学习使用有效方法与组员互通信息。

　　３、 玩家能以小组为中心，与组员合作解决问题，完成任务。

　　４、 玩家能明白竞争对小组要完成任务的影响。

　　游戏用具：

　　１、六张"资料卡"、计时器２、观察员用的"观察记录表"３、每位玩家一支笔及一张"资料卡"（供填写答案用）正确答案（供玩家填写前，须删去答案）活 动第一节第二节第三节第四节第五节攀 石陈李谭朱Debriefing绳网低难度朱谭李陈Debriefing绳网高难度谭陈朱李Debriefing水上活动王王王王Debriefing耐力训练李朱陈谭Debriefing游戏场地：

　　可供7人小组"围圈"的地方（最小5平方米至10平方米）。

　　游戏玩家：

　　1、年龄：高小或以上2、体能：无限制3、人数：最少7人，6人作一小组，每组一名观察者。

　　游戏程序：

　　1、将玩家分为6人一组，余下的玩家则作观察者（可以自愿参加，或由话事人指派）。

　　2、每位玩家获分派一张"资料卡"，玩家按卡上指示进行游戏。

　　3、话事人宣布游戏开始，当各玩家读出资料卡内容后，最快得到正确答案的一组胜出。如只有一组则在指定时间内完成任务则胜出。

　　4、在正式计时或开始比赛前，各组员有两分钟阅读"资料卡"。

　　5、当小组认为已得到答案，须把答案写在卡上，并交给话事人，由话事人记录完成时间。

　　6、游戏须在25分钟内完成，然后由话事人宣布结果。

　　事后讨论：

　　1、先让观察员分享观察结果。

　　2、在游戏中各组员的角色，谁是领导？谁有最大的影响力？为什么？

　　3、小组使用什么策略来达成目标？

　　4、小组在过程中遇到最大的困难是什么？

　　5、虽然没有指定谁是领导者，但在过程中谁发挥了领导的功能？有何证据？

　　6、从游戏的过程中，你会为"领导"下一个怎样的定义？

　　资料卡（一）指示：你只可以口头与组员沟通，按你的意愿与组员分享你所拥有的资料，但不可以一次过公开以下全部资料。

　　1、这次历奇训练共分为四组，由五位导师及两位助理领导进行。

　　2、李先生在第三节带领跨越低难度绳网活动。

　　3、陈小姐在入营前与张先生有意见冲突，所以组长不会安排他们同时领导一组。

　　4、在第一节的时候，总领队带领高难度绳网活动，"龙仔"十分敬重总领队。

　　5、组员可以自行选择适合自己难度的绳网活。