让教研工作“落地”

　　上海市浦东新区东方幼儿园创办于1992年，1995年起积极投身于教育科研活动，从“溜冰教学““幼儿现代科技教育”到“方案教学”研究，在一步一个脚印的教育科研活动中，认识了教师投身研究的重要性，解读了先进教育理念与教学实践之间的关系，积累了教研与科研的经验，发生了“脱胎换骨”的变化。在这一历程中，我们既注重教改的成效与幼儿园的品牌，更关注教育科研的内在价值--教会我们如何去关注和解读儿童的言行，如何去发掘实践者的闪光点，如何通过研究让教师学习理论，提升自己，如何使我们的教育教学研究起到倍数效应。幼儿园最现实的教育科研就是教师群体对自身教学生活的研究。

　　一、现状分析

　　我园在开展教育研活动中碰到过很多难题。

　　难题一：教师在新的理论（理念）面前显得茫然

　　不仅是新教师，就连一些非常有经验的老教师，也常常发出这样的感叹：“我都不知道什么才是真正有益于孩子成长的教学了！”细究其中原因，在教育改革的背景下，学前教育先进的理论层出不穷，让教师大开眼界，但真正将其落实到日常教学中，让教学更有效时，便产生许多难以消解的困惑,即：理念--技能--操作之间的割裂。

　　难题二：办园规模增大带来的管理粗糙

　　办园规模的扩大带来了管理的粗糙，表现之一是园长忙于处理各种人际关系，应付上级的检查、评比和日常事务，而对提高教育教学质量的教研活动未予关注，致使教研活动流于形式。

　　二、应对方案：让教研工作落地

　　所谓教研“落地”，即是将教研工作具体化、人性化。通过教研活动，让每个教师都经历一个“尝试——反思——再尝试——再反思——最终能解读、内化教学理念”的成长、成熟过程；让教师通过“反思中干”“聪明地干”成为好教师，让幼儿园借助教师专业发展唱响“自己的歌”。

　　诚然，面对上述两大难题将教研落地，唯一的途径是幼儿园有效的“监管”和“梳理”，让教研落到实处，成为幼儿园诸多工作中一项具体的、系统的、科学的活动；成为充分面向每一位教师的，带给每一位教师成长空间的群体性学习与实践活动。

　　谁来承载教研工作管理这一重任呢？我园选择了将教研组具体管理任务放给教研组长的方案，让教研组长成为每一个教研组的引领者、推动者，通过提升她们的执行能力和决策能力来培养优质的团队。为此，通过培养教研组长优化我园的教研活动，实现有效教学，成为我园“让教研工作落地”，“创建以园为本教研制度建设基地”的具体措施。

　　三、谁是称职的教研组长

　　英国著名哲学家和教育理论家斯宾塞曾经在他的《教育论》中说过：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”我们将称职的教研组长应该具备的素质概括为9个字：“有热忱、能创意、会判断”，让这样一个看似抽象和模糊的标准成为一个引领教研组长们不断为之