让教研工作“落地”(7)

工作的创意被激发出来。

　　③项目任务制

　　我园赋予教研组长一个“特权”。每个教研组可以根据工作的项目或研究的课题，向园部申报专项经费。申报的项目或课题及其经费预算经园务会议讨论通过后执行，下拨给教研组的专项经费可以由教研组长独立支配。

　　一旦园部下拨了项目或课题经费，教研组长就需要承担“主事”与“审计”责任--要求教研组长与全组教师共同商议、策划、实施，并与园长建立了承担课题研究的契约关系。通过项目任务提升组长和教师的研究能力。

　　2．选材

　　在东方幼儿园，每两年就有一次选拔、更换教研组长的过程。给每个教师提供发展的机会。有时，我们甚至让一位某方面有欠缺的老师来担任教研组长，通过这个工作岗位的锻炼修正了她的不足。如托班教研组长LL的成长正好说明了这点。她原是一名很敬业且有着相当经验的老师，但是在教师群体面前，总是不那么自信。担任教研组长后的实践磨练，使她尝到了自信的滋味，发现了自己发展的潜力，她获得了成功，增强了自信。我们从LL的成长中获得一次反思的机会，我们“让每一位青年教师都能离开老教师庇护的羽翼”“让每一位教师都能站到优秀教师的‘山头’去看一看”。

　　我园推进园本教研的实践经过一段时间后，教师们都说自己在平等的教研活动中收获到了自己最需要汲取的知识和经验；教研组长都反映自己在平等和谐的教研环境中有一种成功感--自己的工作被园长和教师认同了。这样的成功感加速了她们带领组员们更优化教研的脚步。园长也深深感受到教研工作“落地”后给幼儿园和教师带来的更全面的发展。