让教研工作“落地”(2)

奋斗、朝此努力的风向标。

　　有热忱--这是所有工作开展的前提，它是一种精神状态，更是一种工作的信念。教研组长的工作任务繁重，热忱能使她们自己从任务中感受到成功；她们的热忱还能感染教研组内的每一位成员，即使在遇到困难时也能有知难而上的勇气。

　　能创意——教研组长的创意不仅仅局限于对每一次教研活动的设计。从更高层次上说，它应该是一种管理上的创意。100个人就有100个特点，100个人就有100种想法，教研组长如何通过合理的选择、优化的组合，将每一名教师的能力最大化，这才是她真正意义上的创意所在。当然，创意并非天生，无数次的实践经验会给人孕育创意的土壤，无数次的细微的创意会孕育出一个“经典”的创意，使工作出彩。

　　会判断——作为一名“小团队”的管理者，教研组长对每一名的教师能力、对每一次活动的组织效果、对每一次教研目标定向等等的判断，都在某种程度上都会影响着教研组的教学活动和发展。

　　我园大班组教研组长KK老师就是这样一名有热忱、能创意、会判断的教研组长。请这样一位年轻活泼的教师来领导7个班级、14名老师（年级组与教研组一体化是我园减少管理层次的一种考虑），承担大班教研组长的责任，曾一度引起一些老师的质疑。就连园长也曾有过顾虑：虽然她实践经验足，但她是否善于思考，善于团结大家，总之，是不是领导大班团队的最佳人选呢？事实证明，KK身上的热忱感染了大家；创意吸引了大家；判断说服了大家。2004年9月，在班组成立不久时，大班组就接到了浦东新区《做中学》课题组的开课任务，KK一路带领大家和园长一起解读《做中学》课程的目标和理念；阐述她对教学方案的设想；充分听取组内有经验教师的观点和意见；带领新老师参与到活动中来；在反复的讨论中，产生了自己对活动内容与定位的判断；活动成功展示之后又对自己的经验加以提炼并与大家分享。在这次活动后，组内每一名教师都找到了适合自己的定位；都学到了适合自己的理论或实践知识，可以说，在轻轻松松中收获了“领悟”。与此同时，教研组长KK开始被大家认可和喜爱。她自己呢，也在与大家的思想撞击下更会思考了。

　　四、把握管理者的引领作用与责任

　　今天，教育改革的大背景为教师的成长创设了很好的条件，也是每所幼儿园发展的大好契机。然而，条件只是外在的东西，它决不能替代每个教师的自身发展，更不能替代幼儿园发展与竞争的实力。作为一个园长，我认识到“教育管理的魅力不在于指令与权威，而在于引领教师主动研究和实践科学的教育教学理念、意识和行为”“学校的教研工作成就如何，园长是第一责任人。”为此，我在教研活动管理中主要做好三件事：

　　1、对教研组和教研组长，不只是追求她们正确的做事，更注重她们做正确的事。即衡量她们是否善于用审视的眼光来判断、选择和决策，明确教研的目标、内容和方法，帮助教师更好的把握方向性目标，实现教学活动的较为理性的效果、效益与效率。

　　2、要求教研组长在教育教学中充分发挥教育科研的“知识链”效应，聚焦幼儿，聚焦教学实际，引导教师分析案例、锤炼观点、解读理念，建构知识，用教师的群体实践智慧去解决教师在实践中产生的困惑，用教育科学来探索儿童发展规律，用和教学艺术来处理各种教学问题。

　　3、在教育教学研究中，引导教研组长尊重教师独特的认识、发现与风格，通过园部提供的管理机制、模式、方法、内容予以强化，形成教研组和教师自身独特的教改特