优秀毕业论文：幼儿园音乐教育的模式(4)

　　3．幼儿音乐教育方法上的趣味性和游戏性

　　根据幼儿的身心发展及年龄阶段的特点，教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的口吻来诱发幼儿对音乐活动的兴趣，以及对将要学习的内容和技能的理解、把握。教师通过语言、表情、体态上的变化，通过创造一种具有游戏性质的假想情境，使幼儿自然而然地跟随教师的要求积极地参与活动，教师还可以用趣味化、游戏化的角色扮演滑稽的动作吸引幼儿的注意，调控幼儿的情绪，从而使幼儿较快地进入当前的学习情境之中。

　　（三）幼儿音乐教育的技能性和综合性

　　1．幼儿音乐教育的技能性

　　音乐是一门艺术，而任何艺术都具有它必须具备的技术。基本的技能技巧训练，是幼儿音乐能力发必要前提。技能性的特点是幼儿音乐教育区别于其他学科教育的明显特征之一。音乐技能的早期训练对幼儿今后的成长和发展是十分必要的。在音乐教育中体现技能性，作为教师，需要运用一定的音乐技能技巧去启蒙幼儿教育，为幼儿示范、演示，带领并指导幼儿练习，幼儿学习音乐，探索音乐，创作音乐，必须有一定的音乐技能技巧作为基础，有了这些基本的音乐表达"语汇"，幼儿才能在听听、唱唱、跳跳、奏奏等各种音乐教育活动中大胆地表现，积极地探索和创造。

　　2．幼儿音乐教育的综合性

　　（1）幼儿音乐教育形式上的综合性。人类早期的音乐是一种初始的、尚未分化的综合活动形式，是歌、舞、乐三位一体。在幼儿音乐教育活动中，同样呈现出一种综合的活动形式。在幼儿感受、表现音乐的过程中，"载歌载舞"、"唱唱跳跳"是最普遍的形式。因此，我们不要人为地划分音乐表达的不同内容和形式，而应以幼儿熟悉、喜爱的综合形式，在歌、舞、乐三者密切相融的音乐活动形式中使幼儿体验到参与音乐的快乐。

　　（2）幼儿音乐教育过程上的综合性。在幼儿音乐教育活动的过程中，既有运用一定的音乐技能技巧进行的表演活动，也有以启发幼儿感受和理解音乐为主的欣赏活动，还有鼓励幼儿自由探索、表达音乐的创作活动。因此，在音乐教育的过程中，体现出表演、欣赏、创作"三位一体"的综合性特点。

　　（3）幼儿音乐教育方法上的综合性。幼儿音乐教育的方法是灵活而丰富多样的。其中示范的方法、语言讲解的方法、练习的方法、引导探索的方法等等，都是从音乐学科本身的特点，以及幼儿感知、理解音乐的特点和规律出发而形成并被普遍应用的，它们并不是孤立的，而是相互融合的一个整体。

　　三、幼儿音乐教育的模式

　　(一) 幼儿音乐教育的活动形式

　　1．教师安排的与幼儿自发的音乐活动

　　教师安排的音乐活动包括一切教师有目的、有计划地设计和组织的专门性或渗透性的音乐教育活动，也包括教师根据需要临时发起、组织的各种类型的音乐教育活动。在这种活动中，活动的目标、内容、方式、时间等，基本上由教师直接地或间接地掌握。幼儿自发的音乐活动包括一切由幼儿主动发起的与音乐有关的活动。其中也包括有教师通过环境、气氛创设而引发出来的活动。

　　2．专门性的与渗透性的音乐活动

　　专门性的音乐教育活动是指：由教师有目的有计划地设计和组织的音乐教育活动。这类音乐活动的价值主要在于：向幼儿提供比较系统的音乐教育。并为幼儿提供机会，对他们在日常音乐活动中获得的音乐经验进行提炼和深化。渗透性的音乐教育活动是指：各种既应用了音乐又并非以音乐为主要教育内容的其它教育活动。这类音乐活动的价值主要在于：1．强化、深化儿童其它方面的学习经验；2．为幼儿提供应用非语言的思维、想象和表达的方式的机会；3．调剂、美化幼儿的一日生活；4．向幼儿提供更为广泛、更为丰富的学习音乐和应用音乐的机会。