优秀毕业论文：幼儿园音乐教育的模式(6)

　　（2）组织游戏，让幼儿感受表现美的快乐

　　游戏能成为音乐教育的润滑剂，除了专门的音乐游戏外，日常生活中还可将音乐渗透到幼儿喜欢的各种游戏里，例如表演游戏中可从场地的布置、音乐的渗透、情节的想像、道具的制作等方面进行引导。当然，教师在组织游戏中，要注意幼儿快乐和诙谐幽默的游戏性体验，这样，孩子才会心情愉悦地进行游戏，充分感受其中的快乐。

　　（3）组织表演，让幼儿抒发快乐的情感体验

　　奥尔夫说过："音乐教育应开始于动作。"动作表现既能满足幼儿对音乐的参与、探究的需要，获得表现和交流的快乐体验，更能促进幼儿身体运动能力和协调性的发展。因此，我们要注重孩子情感的抒发，如下午离园前组织"快乐互动"，教师和幼儿在富有中国传统特色的京调中演绎旦角与丑角互逗的风趣与诙谐，在有浓厚异域风情的"阿拉伯之夜"中展现异域风采，体验真正的互动与快乐。

　　幼儿音乐教育作为全面发展教育中不可缺少的重要部分，是促进幼儿的认知、情感、意志、个性、社会性等方面协调发展的重要途径，教师作为艺术教育活动的主要组织者和操作者，要充分考虑到幼儿的年龄特性，尊重他们对艺术的纯洁感知，有技巧对其审美和生活情趣进行引导、开发。要充分理解幼儿音乐教育的特点，探索更理想的幼儿音乐教育模式。幼儿音乐教育的完善是一个长期过程，需要各级各种与之相关人员的通力合作，也需要更多的关怀和更多的新路子，每种积极的尝试都是值得鼓励的。

　　注释：①教育部　《幼儿园教育指导纲要》　二○○一年

　　②黄瑾：《学前儿童音乐教育》，上海华东师范大学出版社，2006年版，第35页

　　③黄瑾：《学前儿童音乐教育》，上海华东师范大学出版社，2006年版，第37页

　　④黄瑾：《学前儿童音乐教育》，上海华东师范大学出版社，2006年版，第39页

　　参考文献：

　　[1] 黄瑾  《学前儿童音乐教育》　华东师范大学出版社　2006年版

　　[2]许卓娅  《学前儿童艺术教育》　华东师范大学出版社　2008年版

　　[3]王懿颖  《学前包儿童音乐教育的理论与实践》  北京师范大学出版社  2004年版