论文：用科学发展观推动幼儿教师的口语教育技能的发展(2)

　　（二）、幼儿教师的语言力求逻辑性及丰富的多适应性，克服随意化。

　　教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说："今天表现最好的有某某、某某、某某……""今天最早来幼儿园的小朋友有某某、某某、某某"其实，一个"最"字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在"最好的"后面说出了好多个，这样一来"最"字的意义也就变了。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生错误的影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误给幼儿造成错觉。同时教师在和幼儿交流时一定要具有丰富的适应性，也就是要适应各种不同的幼儿。世界上没有两个完全相同的人，所以即使是处于同一年龄的幼儿，他们的个性、家庭生活环境等方面也是不同的，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应充分尊重幼儿的这种个体差异，根据幼儿各个方面的情况选定幼儿现有语言接受能力的起点上，并能促进幼儿语言的提高和评议思维发展这个个范围之内。这当中就蕴涵了老师在语言上要"因人而语"，对不同特点的幼儿使用的语言应当是不同的。例如：在教育批评孩子打人是不对的一种行为时，对性格不同的孩子你教育的方法语气也是不一样的。对性格较为敏感、容易紧张、心理情绪波动较大的幼儿，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，同时加上一些类似抚摸、微笑的体态语，消除幼儿紧张的心理，创造一个轻松和谐的交流环境；对性格比较急的、比较活泼外向的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦燥的情绪得以缓和；对反应比较慢、口齿不是很清楚的幼儿说话时，教师在和他们交流时就在语速上适当地慢一些，显得更有耐心；再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意；而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的等等。总之，教师的语言不能千篇一律，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，只有这样才能使教师的语言起到良好的教育效果。

　　（三）、幼儿教师应文明礼貌用语力求纯洁，克服粗俗淡化。

　　幼儿园教育和中小学教育很大的不同在于幼儿园是保教结合的教育模式，教师在一天的教育活动中不仅要组织各项教育活动，而且还有做保育方面的事情如：安排孩子就餐睡觉、帮孩子擦屁股等等，一天的工作很琐碎，而且孩子多又比较难带，这时教师难免会有烦燥的情绪，孩子一不小心做错了什么事情，教师很可能就会说出一些粗俗的语言如："你怎么那么笨呀！"记的有一次，子卿上课总是调皮，我生气了，对他喊到："你真是个木头！"当时，有几个小朋友也跟着冲他喊："木头！"第二天，子卿刚进教室，教室里的幼儿就对着他喊"木头！"子卿委屈的看着小朋友，眼里还含着泪水。看到这样的情景，我意识到我不经意间的一句气话已经对子卿造成了伤害。经过对子卿的安慰和对其他小朋友的教育，这件事平息了。但留给我的却是深深地愧疚。作为教师我们应避免使用"滚出去"、"猪脑子"、"笨死了"等等不文明的粗俗语言。幼儿园的孩子活动大多是集体活动，个体的活动就受到一些约束，这些约束的信号来自老师，老师的命令能有效地控制活动局势。我们都知道，大部分孩子都很聪明调皮，老师没有一定的方法是不能支配他们的。我们首先就要抓好幼儿常规，常规的训练中老师发号施令"小手放在！"、"一、二""请坐好！"……这时幼儿会接受命令做出相应的反应。在表达命令的语言时，我们应本着礼貌、合理的原则。教育幼儿讲礼貌是我们的职责，礼貌教育应无时无刻不在，因此，老师要注意自身礼貌语言的使用，在命令孩子时，多使用"请"字，如"小朋友们请吃饭"、"请跟我读"、"请跟着老师往这边走"等等，让幼儿在当中能感受到一种平等、被尊重的情感，无形中也对幼儿进行了礼貌的教育，让幼儿潜意识里有这种礼貌意识。我在平时的观察中发现老师们有时这样命令孩子"通通都给我上厕所去！"、"快坐好！"、"你们都给我听好了！"命令词"都给我"在句中是虚词，没有任何意义，但加强了命令的语气，这种命令的语气是不是显得有些霸道而不礼貌呢？让幼儿也会产生一种受压迫被逼无奈的情绪，而且能给幼儿的礼貌语言造成不良的影响，有的孩子会命令同伴"给我站开点！""你死走"作为教师的我们要尽量使用纯美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。语言并不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来很多负面的影响。