论文：浅析幼儿教育中游戏的价值及应用(3)

　　公立幼儿园和私立幼儿园的游戏开展情况汇总表开展游戏活动的种类游戏时间是否合理游戏内容是否丰富幼儿游戏最重要的是哪个部分？

　　多一般好还可以需调整丰富一般游戏前游戏后游戏中小班（答卷率）40%60%20%35%45%43%57%15%65%20%中班（答卷率）45%55%21%25%54%61%39%18%70%12%大班（答卷率）58%42%24%38%48%40%60%22%64%14%对游戏内容价值把握准确游戏内容的选择满足幼儿需求幼儿在游戏中占主导地位教师及时地对游戏进行讲评小班(教师人数)39251130中班（教师人数）4222838大班（教师人数）4830735占答卷人数总数比例58.6%35%12%47%中国教育报《关于幼儿园游戏该如何开展》的问卷调查结果分析表通过以上表及观察记录可知，大多数教师还是能够从幼儿的兴趣入手选择游戏内容，能够根据自身精力更换和投放材料，使游戏内容丰富，但以上表还是不难看出游戏在幼儿教育中面临的问题，分析如下：

　　（一）游戏的内容选择把握不准在游戏内容的选择上，很多教师对游戏内容的价值判断把握不准，只有少数的注重按游戏的计划和幼儿的需要更换合适的材料；许多游戏对材料的选择上没有注重材料的流动性和变化性，幼儿经验的不断丰富使游戏材料也发生相应的变化，幼儿在不同时期需求也在发生相应的变化。游戏内容的选择常常忽视幼儿的年龄特征和游戏需求。

　　（二）游戏的材料准备不足游戏材料对幼儿的思维能力的提高有很大的帮助。但幼儿教育中在游戏材料的准备上不够充分、内容过于单一,同时也带来了功能单一， 缺乏可变性和灵活性，满足不了幼儿的需要，不能吸引孩子的注意，引发孩子去想去创造。另外有些材料的准备不够科学，可操作性不强。

　　(三)游戏中没有发挥幼儿的主体地位在游戏过程中教师的常常忽视幼儿的主体地位，对游戏的主导性、掌握度过高，具体表现在：有的教师将自己的意图强加给幼儿，该怎么做的，就是必须怎么做，不能正确的进行指导，对幼儿的创新思维的锻炼不够重视；教师的指导并不符合孩子的意愿，不符合当时幼儿的游戏需要；教师不正确的介入有时候会产生消极的影响，使幼儿不愿参与游戏。

　　(四)游戏不注重讲评活动游戏的讲评活动不仅仅是游戏结束后的评价活动，过程中对幼儿兴趣特点的观察、幼儿的角色意识、游戏结束后的总结等，大多教师会游戏结束后的讲评活动，当作发挥游戏教育作用的重要环节来做。但这些讲评活动大都是教师预先选择出来的内容，大都是围绕教师在游戏中的指导和开展游戏的讲评，强调教师的主导行为，忽视了讲评活动中对幼儿在游戏中的行为表现的观察评价。

　　三、幼儿教育中游戏的价值体现马卡连柯说得好：游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。幼儿教育中游戏的价值具体表现在：

　　（一）游戏在幼儿教育理念中的价值体现1、游戏能促进幼儿身体的发展陈鹤琴先生指出：幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏是幼儿身体生长发育的重要保障。在游戏中，幼儿反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳等，这些运动不仅能使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，还能使幼儿的反应迅速而敏捷，在快乐的游戏中形成各种技能，增强幼儿对外界环境的适应能力，同时也增强了幼儿的体质。

　　2、游戏能促进幼儿智力的发展游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿通过游戏及玩具材料，可直接和间接地获得日常生活环境中有关各种事物的知识，促进幼儿观察力、想象力、思维判断力、创造力的发展。例如：角色游戏可促进幼儿的想象力和创造力，提高其解决问题的技能；积木游戏可培养幼儿三维空间思维能力等等，并且在游戏过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，只有想办法才能使游戏继续进行。因此，游戏能够促进幼儿智力的发展，同时智力的提高使幼儿有能力自己完成游戏。

　　3、游戏能促进幼儿良好情感的发展幼儿既是游戏的主体也是情绪的主体，幼儿的情绪变化受游戏活动的制约。在游戏中，幼儿可以自由地变换动作、姿势，多次重复他们感兴趣的事情而不受限制，这样可以使他们产生愉快的情感体验，但当幼儿的需求受阻时也容易产生消极的情绪，从而也保证了幼儿的心理健康。

　　4、游戏能促进幼儿社会性的发展游戏是幼儿互相交往的最好方式。它能使幼儿适应集体，遵从游戏的规则，使幼儿在玩中主动学。例如，在角色游戏中，幼儿体验所扮演角色的身份和情感，使幼儿逐渐学会理解他人，正确处理与他人的关系，掌握社交的态度和礼貌，获得人际交流的技巧，加深同伴间的友谊。游戏可以培养幼儿合群的性格，养成遵守规则的习惯，还锻炼了幼儿顽强的意志，提高了幼儿的言语表达能力，增强了幼儿的交往能力。

　　（二）游戏在幼儿教育实践中的价值体现1、游戏可激发幼儿的好奇心和求知欲。

　　教师是否能够吸引幼儿的注意力,是教学成败的关键因素。在游戏开始前，教师可以为幼儿提供充分的游戏材料，开保证幼儿有充足的游戏空间，同时，教师可采取直观、活泼、新颖的教学方式来激发幼儿的兴趣，积极地为幼儿创设良好的游戏情境。例如：角色游戏中，为幼儿提供类似现实事物的自制玩具；用空的食品袋充当食品教具等，适当地通过材料激发幼儿兴趣，但材料不宜提供过多，幼儿可以自己动手制作他们需要的物品，这样才能更好地激发幼儿的学习兴趣和创造乐趣。