论文：构建“生态式区域活动”——区域提升农村幼儿教育品质的实践研究(3)

　　三、实践探索

　　（一）设计主题，挖掘资源。

　　1．现状调查，确定研究的方向和重点。

　　在实践调研中，我们明确我县农村幼儿园开展区域活动存在的问题。通过统计分析出开展区域活动好差的四个层面，并选择代表四个层面的幼儿园百里镇中心幼儿园、姚桥中心幼儿园、张家村中心幼儿园、武原镇中心幼儿园作为本课题研究的试点幼儿园。2008年9月我们组织这四所幼儿园的骨干力量进行了生态式区域活动在农村幼儿园实行的可行性探讨会。目的是让教师明确现阶段的目标和方向，引领农村幼儿园因地制宜的扎实开展区域活动，以生态学思想统筹与规划幼儿园的集体教学活动、区域活动、自由游戏及其它活动，提升幼儿园教育品质。针对教师在真实教育情境中所遇到的问题，按照《纲要》的要求及生态式区域活动创设的要求，我们从主题设计、资源挖掘等方面进行探讨。在几次探讨中我们确定研究的方向和重点，要求幼儿园、教师的从实际出发，将孩子生活中的事物、本土文化、自然生态环境、地区经济特点纳入生态式区域的研究中，并明确生态式区域活动的地位和价值取向。

　　引领教师从以上的方向进行生态式区域活动的创设，有主题的进行资源挖掘和材料收集，确保课题有效实施。

　　2．理论学习，提升课题研究成员的理论水平

　　引领不同类型的幼儿园教师结合地域、园况、班况实际，提高生态式区域活动的组织和领导策略需要专业指导。在课题实施前期，课题组组织四所幼儿园的园长和老师进行专业知识的学习。其中包括秦元东、王春燕专家关于"专栏·生态式区域活动"的探讨，集中介绍生态式幼儿园区域活动的相关理念以及实践探索。这促使我们更为深入和系统地思考与研究生态式幼儿园区域活动的基本理论以及实践问题。为推动生态式幼儿园区域活动理念在农村幼儿园的践行打好思想基础。为了更加理清教师关于对生态式区域活动的理解，我们还在县教研网上开辟专栏和互动话题，其中有一篇关于生态式区域创设的文章点击率高达574次。教师在思维不断的碰撞中，理清概念，疏通思路。

　　（二）点面结合，螺旋上升

　　1.抓好"点"的建设

　　要将理论付诸实践是一个艰难的过程。在课题实施中，有很多幼儿园还是开展不起来，不能将幼儿园的集体教学活动、区域活动、自由游戏及其它活动有效地进行互生、互补、互利，存在着"瞎子摸象"的想象。因此我们重点对基础比较好的、示范辐射作用强的百里镇中心幼儿园进行"点"的建设。

　　首先，活动主题选择趋于乡土化

　　《纲要》中明确指出："充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。"因此努力挖掘社区资源的教育价值，也是深化幼儿园教育的重要因素。百里幼儿园是中国的制笔之乡，有着到处可挖的乡土教育资源和浓郁的乡土文化特色。笔业文化、纺织文化多年来蓬勃发展，具有独特的工业特色；人文历史文化源远流长，状元故里是百里镇的骄傲；毛竹、板栗、茶叶、山核桃是土特产；山沟、水涧充满着丰富的自然教育资源等，这些都可以生成许多乡土教育主题。于是设计了以下活动主题并对家长的配合工作做了说明

　　其次，区域活动设计趋于生活化

　　农村幼儿园区域活动不能有效开展的原因在于没有结合实际情况因地制宜、因材利用，活动内容、活动形式单一模仿城市幼儿园。现在，我们对百里镇中心幼儿园进行变革区域活动的形式和内容改变，从根本上克服传统幼儿园区域活动中存在的二元对立思维模式。区域活动的设计围绕乡土主题教学设计区域活动，把主题教学目标贯穿到各个区域中，使各个区域之间不是孤立的，形成互生、互补、互利的关系。这就形成基于乡土主题的适合农村的主题性区域活动方案。

　　这种区域活动是来源于幼儿实际生活中的，幼儿有一定的生活经验，因此更适合百里镇中心幼儿园开展。

　　最后，活动实施与环境创设趋于和谐化

　　区域活动的实施需要创设相应的环境，并且提供丰富的材料。我们指导百里镇中心幼儿园围绕乡土主题创设环境，选择贴近幼儿日常生活的材料和熟悉的事物进行教学渗透，在创设过程中幼儿可以依据生活经验一起参与创设。在活动实施中，乡土主题教学总目标的有机贯穿，教师对活动的观察、指导、记录和评价跟进反思。

　　如：中班开展的"秋天来到田野"主题区域活动时，首先我们结合主题对活动区进行调整，增设与主题有关的区域。其次，熟悉的环境氛围、采用灵活多样的活动形式，多层次的材料满足幼儿多方面、多层次发展的需要，使幼儿在活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善。

　　区域活动的开展为主题活动提供了更广阔的空间，乡土主题教育活动使幼儿的区域活动更加系统化，结合活动实施环境改变使得整个主题活动发生了互生、互补、互利的生态关系，更加趋于和谐化。

　　在3个月的摸索和实践中，我们从总体主题年龄段安排布局、区域活动具体设置、单个生态式主题活动展开进行设计，分析各年龄段幼儿的特点，各年龄段选择生成了不同层次的乡土生态式区域活动的实践。设置以后，教师们围绕生态式区域活动要求有步骤进行，使得百里镇中心幼儿园的环境创设和区域活动发生了根本性的变化，生成了许多有本土特色的主题活动和教学内容，生态式区域活动得到了较好的建设。