论文：构建“生态式区域活动”——区域提升农村幼儿教育品质的实践研究(8)

　　通过开展生态式区域活动，使我们老师更加理解《纲要》的精神，把《纲要》落到实处，真正发挥了教师的引领者、合作者、指导者的作用。

　　1.教科研不在遥远

　　通过课题研究增强了老师们的科研意识，加深了对课题研究的认识，极大推进了广大教师参与科研的积极性。以前一提课题研究教师们都表现的很退缩，觉得研究是很高深的、是科研工作者的事情，作为一线老师又如何做得好研究。通过一年多的努力工作，实践给了老师们很大的信心。大家发现原来科研就在自己身边，研究就是从细微处入手，只要细心和认真，我们也能搞研究。

　　2．指导策略螺旋上升

　　通过进行课题研究，普遍提高了农村教师对区域活动的指导水平，提高了教师对生态式区域活的观察、指导、记录和评价的能力，有效促进了教师们的专业成长。如对区域活动位置划分科学化、区域活动规则制定内在化、区域活动中建立互生、互补和互利的有机生态关系、区域活动与主题活动、墙面布置、其他教育活动、家庭、社区的有机结合等展开了有效的研究。

　　一年来，为了课题研究，教师们查资料、听报告、一次次的探讨、交流和学习，不仅丰富了专业知识，更锻炼了教师们学习、交流、交往、探索和互相合作的能力。每次的课题研讨会，教师们都得准备资料在会上交流，汇报阶段研究成果，这些都锻炼了教师的语言交流水平，考验了教师的专业知识。生态式区域活动挖掘完全靠老师和幼儿探索发现，所以每个主题的建构都经历了探索--交流、发现--再探索--再交流发现这样一个逐步螺旋上升的过程，在这过程中，每次的交流教师们都会进行热烈的讨论和补充，提高了教师分析、发现、探索的能力，更多的培养了大家团结协作的精神。

　　同时每次区域活动的记录和个案研究，使教师学会分析幼儿、解读幼儿，提高了教师的分析、反思能力，也激发了教师们的撰写兴趣。一年来，教师们围绕课题撰写的许多论文、案例、区域文本设计分别获得了省、市、县评比的一、二、三等奖。这些成果给了教师们莫大的鼓舞，激发他们写作的兴趣和开展教学研究的热情，从而推进教师教改能力的成长。

　　（四）农村幼儿园办学特色趋向本土化。

　　这些举措的出台，极大地鼓舞了农村示范办园的积极性。各乡镇和学区结合自己乡镇的实际与特点，积极行动起来，在短短1年时间，全县24个乡镇就有26所幼儿园达到标准。日前，全县农村公办中心幼儿园已经从10所增至 17所，另有几 所正在筹建中，预计在2010年将顺利实现每个乡镇一所公办中心幼儿园的项目目标。在全面提高保教质量的同时，形成鲜明的办园特色，促进农村幼儿园的规范性办园和可持续发展。

　　1.教育品质得到了提升。

　　如：张家村幼儿园曾经有2年声誉和生源不是很好。生源外流，到邻近乡镇的幼儿园上学。生源一度只有200名左右。通过开展区域活动，使幼儿园的保教质量大幅度提高，所以现在幼儿园声誉越来越好，流到外面就读的幼儿都回来了，原本3岁、4岁不上幼儿园的孩子，现在都来报名要求上学。上学期生源就达到了280名左右。

　　2.家长观念得到了转变

　　原来老师叫家长带上课用的瓶子，袋子、农作物等，家长一点也不积极，只有个别家长会带来，但自从开展生态式区域活动以来，家长也看到孩子比以前聪明活泼了，各方面发展都越来越好了，所以现在家长非常配合老师布置的任务。有些不用老师说，有废旧物品就会带到幼儿园来。原来看到孩子不写字，不做算术题，只看到孩子在区域中"玩"，家长很不高兴，现在家长不但高兴，还加入进来和孩子一起玩。他们也慢慢知道区域活动有利于幼儿各方面能力的培养。通过交流，家长们进一步了解了幼儿园的生态式区域活动，感受到传统教学观念中只重视数数和认字对孩子全面发展的不益之处，更深的理解了家园合作的必要性。

　　七、思考

　　1.发展农村幼儿园不能贪大求洋，不能急功近利，不能追赶城市模式，而要根据农村经济、社会现实，按照努力创建、狠抓规范、力求发展的顺序进行，目的就是先让孩子受教育，再谋求提高和发展，这是农村幼儿园的必经之路。

　　2.农村幼儿园的发展更需要各方的积极参与和大力支持。乡镇政府与村委会始终扮演着责任者、服务者的角色，教育部门要在规范管理和师资配备上发挥好主办者的作用，村民和家长的参与为农村幼儿教育的发展提供了广泛的社会支持。相信在各方努力下，农村幼儿园的发展之路一定会越走越宽。

　　3.生态式区域是一个新兴的概念，它的组织和实践还有待于更好的开发和研究。他对现在的区域活动有着不一样的概念，因此最好有这样的培训机构，使教师能正确理解和实践。它值得我们幼教实践工作者继续深入探索、丰富其组织和实施的规律、特征与步骤等，从而实现农村幼儿园教育教学质量的提升与幼儿个性和谐健康发展的统一。

　　参考文献：

　　〔1〕冯晓霞.幼儿园课程〔M〕.2版.北京:北京师范大学出版社,2001:274.

　　〔2〕秦元东.幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究〔J〕.幼儿教育:教育科学版,2006,(6):33-34.