论文：浅谈操作性学习对幼儿数学能力发展的影响(19)

　　4.5  与其它教学方法有机结合

　　操作法在幼儿理解建立数学概念过程中的作用是独特而明显的，也非常重要。但它不是唯一可行有效的方法，它的优势也要在与其它方法有机的结合、相互配合下方能显出来。因此，强调数学教育中充分发挥操作法的作用的同时，也要认真考虑其与多种方法有效结合使用，使每一种教学方法的长处得到充分体现，充分发挥，共同促进幼儿数概念的发展，提高幼儿数学教育的质量。

　　4.6  加强活动的游戏性。

　　幼儿参加学习活动的主动性完全来自好奇心发展起来的求趣心，由于喜欢表扬而发展起来的好胜心。这两者是幼儿参加学习活动的"双浆"，他们由获得爱、夸奖和快乐而学习（游戏），并在学习活动中对知识、技能产生兴趣。因此，幼儿数学教育必须创设学习（游戏）情景，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。加上游戏情节的操作活动，就可以就"就事论事"地摆弄材料，变为有趣味的手脑并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到乏味，有利于保持学习兴趣，提高学习效果。

　　4.7  给幼儿讨论、评价的机会。

　　在操作中同伴间的讨论，互相合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商，互相补充的能力，提高探索活动的水平。幼儿在操作中出现对知识有不同的认识，教师不能简单地肯定或否定，而应有目的、有意识地引导，启发幼儿交谈、讨论，发表自己的看法，并说明原因，以加深有对所获得的认识的印象，同时让幼儿互相学习、互相评价，选出较好的答案。

　　总之，操作性学习是幼儿学习的重要方式之一。利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习的兴趣，又发展了幼儿的逻辑思维能力、观察力、创造力、判断推理等能力。在操作性学习中幼儿的个性得到了发展，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。幼儿在操作中积累经验，在操作中感受知识，在操作中学习数学，抽象的数学知识与丰富的操作活动紧密结合起来，有助于幼儿更准确的获得数学体验，概括数学经验，解决数学问题，促进逻辑思维的内化和能力的发展。动作在幼儿发展中有重要意义，动作进步不仅能带来生理上的变化，也带来了幼儿心理的发展，在此基础上建立起来的操作性学习方式，对幼儿发展起到重要的教育作用，以促进幼儿身心的和谐发展。

　　参考文献：

　　［1］何建闽：《幼儿操作性学习方式的研究介绍(一)(二)》【D】教仪所   2007-2-1 .

　　［2］张慧和、张俊:《幼儿园数学教育》,人民教育出版社,2004年版.

　　［3］金浩、黄谨:《学前儿童数学教育》,华东师范大学出版社,1999年版.

　　［4］陈帼眉主编：《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，1999年版.

　　[5］朱智贤：《幼儿心理学》（修订版），人民教育出版社，1993年版.

　　［6］吴慧鸣：《操作法的原理及其在幼儿数学教育中的应用》，选自《学前教育研究》，1995年6期.