论文：浅谈操作性学习对幼儿数学能力发展的影响(3)

　　方式向另一种玩具材料的操作方式转换，或某一种学习内容的操作方式向另一种学习内容的操作方式进行迁移的基础。没有这种有意回忆，就不会有操作中的迁移。这是因为,许多数学操作活动中的操作规则、策略或方法都是先前操作经验的重现或迁移，这些相似的操作规则、操作要求也不断地引起幼儿的有意回忆或追忆。同时，为了更好地完成操作任务，也需要幼儿不断地回忆或追忆过去曾经体验过的操作经验和操作策略，以帮助自己更好地完成操作任务。因此，操作性学习方式能促进幼儿有意记忆的形成。

　　⒁操作性学习中幼儿的想象。

　　想象是对头脑中已有的表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象是幼儿操作活动中的一个重要认知成分。在幼儿的数学操作活动中含有丰富的再造想象和创造想象。比如，在排序活动中，教师要求幼儿用多项组合玩具排成一个有规则的漂亮的栏杆。幼儿根据这个要求，结合自己以前看到的栏杆的形象，能在头脑中再造或创造出一个新栏杆的形象，进而指导操作。观察中发现，想象力较弱的孩子，只能根据头脑中的表象进行再造想象，排出颜色一一相间的栏杆，而能力较强的幼儿，则能根据头脑中的表象进行创造想象，排出不同颜色、不同形式、不同规律的一层、二层甚至三层的栏杆。可以看出，在数学活动中操作性学习能发展幼儿的丰富想像，帮助幼儿积极主动解决问题，从而表现出极大的创造性。

　　⑸操作性学习中幼儿的言语。

　　言语是运用语言进行实际活动的过程。幼儿在操作性学习活动中会有自我中心言语的表现。自我中心是指幼儿把注意力集中在自己的动作和观点上的现象，在言语方面表现为讲话时不考虑自己在同谁说话，也不在乎对方是否在听自己讲话，他们或自言自语或由于一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

　　在操作性学习中，由于语言的参与，使幼儿的认识过程发生了质的变化①借助词幼儿可以把感知的事物及其属性标示出来，通过语词使感知到的东西成为了理解的。②借助词将相似的物体及其特征加以比较，易于找出辨别各种物体的差别。③借助词可分出事物的主要和次要特点。④借助词能概括地感知同类事物的共同属性，易于认识事物的共同特征，而且可以根据事物的主要特征，认识同类的未知事物。在操作性学习中，幼儿可通过语言促进一一对应概念、守恒概念、集合概念的形成和发展。

　　3.2  操作性学习对幼儿思维能力的影响

　　3.2.1  幼儿学习数学的思维特点

　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿在理解、掌握数、量、形等方面的概念时，大致具有四级思维水平：第一级：实物操作水平，即幼儿是在操作实物的过程中来认识数、形关系的，这适合于幼儿的直觉行动思维特点，小班幼儿一般属这种水平。第二级：直观形象操作水平，即幼儿是利用图片或幻灯等直观形象操作来认识数、形关系的，这适合幼儿较低级水平的具体形象思维的特点。第三级:表象操作水平，即幼儿利用头脑中的表象而非直观形象的操作来认识数形关系，这适合于幼儿较高级水平的具体形象思维的特点。第四级：符号操作水平，既幼儿能利用抽象数概念的操作来认识数形关系，这是幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽的表现，与前面三个阶段是密切联系的。这四种思维关系，体现了幼儿在认识和探索数、形关系中的一般思维特征。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作--语言表达--图像把握--符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，这说明幼儿的数学学习不是通过一两次活动就能完成的，而且必须经过长期训练才能达到目标。小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段想向具体形象阶段发展的思维水平。显然，幼儿学习数学初步知识，首先是从外部形式的活动--对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中促进思维活动的发展--由直接感知转为表象，进而建构起初步的数学概念。

　　3.2.2   操作性学习与幼儿思维能力的关系

　　操作性学习是幼儿在头脑中构建数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。操作性学习活动是幼儿通过直接摆弄学习材料，而主动建构知识结构的过程。按照皮亚杰的理论，儿童的思维是一个整体的结构，儿童思维的发展就表现为思维结构的发展。在数学教育中，幼儿学习数学知识只是发展的表面现象，关键是通过学习的过程促进幼儿思维结构的发展，幼儿探索、发现、总结和应用的全过程，也就是思维发展的过程。

　　操作性学习对幼儿的思维能力有促进的作用:

　　⑴ 操作性学习能培养幼儿的思维能力。

　　由于数学知识具有抽象性的特点，而幼儿的思维则是直观多于形象使得他

　　们很难从具体的事物中摆脱出来，在操作过程中，幼儿能透过具体现象认识事物

　　本质逐渐养成思维的习惯。当幼儿在摆弄操作材料，对一些色彩鲜明、形象具体

　　的操作材料感兴趣时就为进行思维奠定了基础，通过语言提示和具体引导幼儿的