幼儿园教师资格证考试-保教能力考试背诵重点(7)

　　◆家园合作的重要性

　　家园合作是人的发展的需要

　　家园合作有利于家长资源的充分利用

　　家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展

　　◆与家长沟通和交流的基本方法

　　口语交流法：家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈

　　文字法：问卷调查、家园联系本、宣传栏、

　　活动法：观摩、庆祝、服务、管理

　　◆幼儿园和社区合作的重要性

　　适应世界幼儿教育事业发展的需要

　　适应我国幼儿教育现实的需要

　　适应幼儿自身发展的需要

　　适应社区教育发展的需要

　　五、游戏活动的指导

　　1、熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能

　　◆依据儿童认知特点分类

　　感觉机能性游戏--以独自游戏或各自游戏的形式发生，随着年龄的增长此类游戏逐渐下降

　　象征性游戏--把知觉到的食物用它的替代物来象征的一种游戏形式

　　结构性游戏--以造型为基本活动，往往以搭建某一建筑物或物品为动因；活动成果是具体的造型物品；它与角色游戏存在着相互转化的密切关系

　　规则性游戏--体育游戏、运动竞赛、智力竞赛

　　◆依据游戏的社会性特点分类

　　独自游戏--独自玩耍，没有玩伴意识时期，2岁前

　　平行游戏--一种两个以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏，2～3岁

　　联合游戏--多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动

　　合作游戏--一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏活动，3岁后开始，5～6岁得到发展

　　◆依据儿童行为表现分类

　　语言游戏--是一定的语言元认知为前提的，既是一种游戏，优势一种元语言活动

　　动作技能游戏--通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏活动

　　想象游戏--儿童将食物的某些方面作象征性的转换

　　交往游戏--两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏

　　表演游戏--以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式

　　◆依据教育的目的性分类

　　自发游戏--儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏

　　教学游戏--以预先编好了主题情节、预先规定了规则的形式介绍给儿童的。智力游戏、体育游戏、音乐游戏

　　◆游戏的主要功能

　　游戏能够促进儿童身体的发展

　　游戏能够促进儿童认知和语言的发展

　　游戏能够促进儿童创造力的发展

　　游戏能够促进儿童情感的发展

　　游戏能够促进儿童社会性的发展

　　2、了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导

　　◆教师对幼儿游戏的指导策略

　　指导以观察为依据

　　确定指导的方式方法--以自身为媒介：游戏者、旁观者；以材料为媒介；以儿童伙伴为媒介

　　确定指导的时机

　　把握好指导的对象范围

　　把握好互动的节奏

　　◆教师对幼儿游戏的介入

　　介入的角色定位：非支持性角色（不参与者、导演者）；支持者角色（旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人）

　　介入的时机：当幼儿游戏出现困难时介入；当必要的游戏秩序受到威胁时介入；当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时；在游戏内容发展或技巧方面发生困难时

　　◆各类游戏

　　角色游戏注意事项：--增加

　　①丰富儿童的知识经验

　　②尊重儿童的意愿

　　③在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育

　　④根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展

　　建构游戏注意事项：--增加

　　①逐步投放多样化的、可塑性强的建构游戏材料

　　②指导儿童逐步掌握建构游戏的基本知识和技能

　　③处理好主导和主体的关系，教师在建构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓、评议、示范等指导策略

　　④重视建构游戏的过程

　　⑤培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯

　　表演游戏

　　规则游戏

　　六、教育活动的组织与实施

　　1、能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案

　　2、掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法

　　3、理解整合各领域教育的意义和方法，能够综合地设计并开展教育活动

　　4、能根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性

　　5、在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导

　　七、教育评价

　　1、了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思