幼儿园的早期阅读活动

　　第十六章    幼儿园的早期阅读活动--幼儿园语言教育活动类型体验（五）教学目的与要求1.了解幼儿园语言教育中早期阅读活动的含义，把握儿童早期阅读能力的发展规律。     2.理解早期阅读活动对幼儿语言的发展价值。

　　3.掌握早期阅读活动的特点，熟悉早期阅读活动的内容。

　　4.明确幼儿园早期阅读活动的教育目标。

　　5.掌握早期阅读活动设计和组织的基本方法，具备设计与实施能力。

　　教学重点1.幼儿园早期阅读活动的教育目标。

　　2.早期阅读活动设计和组织的基本方法。

　　教学难点早期阅读活动设计和组织的实践。

　　教学方法预习；讲授；案例分析；实践教学时数2课时第一节    早期阅读活动概述一、什么是幼儿园早期阅读活动幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。

　　这种活动是利用读书、绘画，为幼儿创设一个书面语言学习环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。

　　早期阅读活动重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们的阅读和前书写经验，为正式学习书面语言打下良好的基础。

　　二、儿童早期阅读能力的发展规律1.早期图书阅读行为的发展主要介绍台湾学者：杨怡婷的研究汉语儿童图书阅读行为的三阶段：

　　（1）看图画，未形成故事（2）看图书，形成故事（3）试着看文字2.早期识字行为的发展综合有关研究，我们可以把早期识字阶段分为３个阶段：

　　（1）萌发阶段（2）初期阶段（3）流畅阶段学前期的儿童主要处于萌发阶段和初期阶段。

　　3.早期书写行为的发展（1）画图（2）涂写（3）类似书写（4）连串类似的书写（5）发明的书写（6）真正的书写4.《3～6岁儿童学习与发展指南》提供的参考（1）初步阅读理解能力的培养3～4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，并能理解图书中的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的；4～5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续的画面提供的信息大致说出故事的情节，还能随着作品情节的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感；5～6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或画面中的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法，还能初步感受文学语言的美。

　　（2）早期书写行为的养成3～4岁幼儿喜欢用涂涂画画来表达一定的意思。

　　4～5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。在成人提醒下，做到写写画画时姿势正确。

　　5～6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，并且做到写写画画时姿势正确。

　　提出这样的参考目标，为的是鼓励幼儿在尚未进入集中识字和写字阶段时，积极与文字互动，乐于"画字"或模仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言交流这些图形代表的意思。

　　三、早期阅读活动对儿童语言发展的价值早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径。过去，人们一向重视学前阶段儿童口头语言的发展，比较忽视早期阅读的培养。近年来，国际幼教界普遍重视和加强了这个方面的研究。有关的研究指出，学前阶段儿童早期阅读行为十分重要，它与儿童进入学校教育阶段后的读写成绩存在很高的相关关系。

　　早期阅读对幼儿的价值具体体现在以下几个方面：

　　1.扩大生活、学习的范围。

　　面对面的口语交流--通过符号与作者的间接交流现实世界--想象的世界2.建立初步的读写"自信心"。

　　读写游戏的经常开展，帮助幼儿初步建立"读""写"的信心，有助于幼儿进行读写活动的思考和尝试，能滋长幼儿学习读写的欲望，能在正式学习书面语言时不会产生畏惧感、不失去自信心。

　　3.了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。

　　在早期阅读过程中，幼儿懂得了"读"和"写"的初步规则，从不知道图画，文字是何物，到知道图画、文字与口头语言一样可以用来表达书面要求、做标记和标鉴、描述世界或超越此时此地的幻想世界、表达友谊和愤怒、引起他人的注意，到掌握有关阅读的知识和技能，并逐渐认识到，书是有趣的、带有挑战性的，激动人心的和令人鼓舞的，这样就为幼儿以后在学校的正式读写打好了基础。

　　4.提高幼儿自我调适能力。

　　研究表明，帮助幼儿建立一种自我纠正、自多调适的阅读技巧。

　　5.享受阅读的乐趣。

　　总之，幼儿的早期阅读不仅可以帮助他们形成对书面语言的知识、态度和技能，还有利于幼儿形成借助符号（文字、手势、泥捏物品、自创符号等）来表达的认识且具备初步的运用能力。

　　【思考】如何看待"早期阅读有利于幼儿潜能的开发"这一说法？