幼儿园的早期阅读活动(4)

　　（二）教师与幼儿一起阅读教师和幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。

　　在这一环节中，教师要将要求幼儿掌握的书面语言的信息贯穿到阅读的过程中去。教师的作用在于帮助幼儿明确此次早期阅读的内容，并正确地掌握书面语言的信息。教师应注意，在这一环节中，教师不必着重"告诉"幼儿什么，而是可以采用"平行"的方式，与幼儿平起平坐地共同阅读。

　　（三）围绕阅读重点开展活动每一次阅读活动均有一定的重点，事先教师应当做到心中有数，并能有计划地在活动中贯彻落实。经过上一步骤"教师与幼儿共同阅读"的活动之后，教师可以组织幼儿围绕阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。

　　（四）归纳阅读的内容归纳阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼儿巩固、消化所学的内容，是整个活动中不可缺少的一个组成部分。

　　归纳阅读内容的组织方式有多种：

　　1.竞赛活动。用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学的内容，使幼儿注意力集中，能够调动他们参与的积极性，激励他们主动地投入已有基础的复习巩固阅读活动之中，比较适合在大班使用。

　　2.表演活动。教师可以通过表演的方式来组织归纳阅读内容。

　　3.游戏活动。教师还可用游戏的形式组织归纳阅读内容环节的活动。

　　二、早期阅读活动的实例赏析1.教材P2452.周兢P218-2263. 早期阅读活动：《有趣的文字》（大班）活动目标（1）使幼儿了解汉字的由来。

　　（2）使幼儿知道我国的主要文字是汉字，了解汉字的功用，知道每个汉字都能表达一定的意思。

　　（3）使幼儿产生对汉字的兴趣，能主动学认常见的文字，并知道它的意思。

　　活动准备（1）象形文字卡片，汉字卡片若干。

　　（2）纸、笔人手一套。

　　活动过程（1）出示简单汉字，引起幼儿兴趣。教师在黑板上出示汉字卡：上、下、中、日、水、牛等提问；"A"这是什么？你认识它吗？

　　"B "卡片上所有的符号的共同的名称是什么？"教师告诉幼儿这些就是我国的主要文字叫汉字。

　　（2）师生共同讨论汉字的由来和功用。

　　教师启发提问："你们知道汉字是谁发明的吗？"教师小结："汉字是古代劳动人民创造发明的。"教师向幼儿介绍汉字的由来："古代人在劳动中先创造了象形文字，如：日、月、水、火等，就像画画一样，后来慢慢地简化了符号，就变成了现在这样的汉字。"启发提问：A为什么要有汉字呢？

　　B 汉字有什么作用？举例就明："灯"这个字代表什么意思？"床"这个字代表什么意思？"碗"这个字代表什么意思？"笔"这个字代表什么意思？

　　C每个汉字的意思是一样的吗？教师帮助幼儿总结出每个汉字的符号不同，所表达的意思也不一样，每个特定的汉字都有特定的意思。

　　（3）幼儿集体讨论，学认常见汉字教师先请个别幼儿上台来，讲出自已认识的字，然后教师帮助幼儿把这些字写在黑板上，让全体幼儿认读。

　　在日常活动中，教师把相应的汉字帖在幼儿周围的实物上，如："门、窗、琴、桌、椅、钟、墙、画、锁"等等。以巩固加深幼儿的印象，进一步激发他们对汉字的兴趣。

　　第三节    早期阅读活动的实践一、设计方案根据幼儿语言教学目标和幼儿园早期阅读活动语言教育的知识，以"有趣的书"为课题，分小组设计为幼儿园中班设计语言教育早期阅读实施方案。

　　二、试讲与评析附：早期阅读活动：有趣的书（中班）活动目标1、初步认识书的特征，学习简单分类，了解图书与人们的关系。

　　2、喜爱图书，并能用较完整、连贯的语言表达对书的感受及经验。

　　活动准备各类书籍、书架、模拟小图书馆。

　　活动流程观察认识--阅读分类--感知讲述一、观察认识1、带领幼儿进入小小图书馆，引导幼儿每人选一本书。

　　提问：你选的是本什么书?

　　2、大家选的书是不一样的。但是图书有许多一样的地方，请小朋友仔细找一找。

　　辅助提问：

　　(1)书有封面，指给大家看(2)书有封底吗?找一找(3)书内有什么一样的地方?在书的角落里的找找。

　　(这数字就书的页码)你手中的书有多少页码?翻到最后一页就知道了。

　　教师小结：所有的书都有封面、封底和页码。

　　3、提问：为什么书要有页码?

　　教师小结：书的页码从小到大，它告诉我们看书时，应该按照顺序从第一页开始，一页一页看。

　　二、阅读分类1、小朋友按照页码的顺序看人手中的书，书中有什么?说件什么事?

　　2、幼儿看书。

　　提问：

　　(1)这本书说件什么事?

　　(2)你喜欢看这本书吗?为什么?