幼儿园的早期阅读活动(8)

　　1.情境游戏法让幼儿在富有情境性、趣味性的游戏活动中，自主进行绘画书写活动。取消那些由教师统一规定，全班儿童统一操作，在活动内容上一写到底，在活动空间上一坐到底，在操作结果上一个要求的集中、专项、枯燥的文字书写练习。

　　2.节律性言语引导法本文认为，将书写坐姿、笔划、笔顺等内容编成节律性语言、韵律性儿歌等，让幼儿吟唱。既让幼儿感到歌谣语言的生动有趣，也提醒幼儿养成良好的书写习惯。

　　3.全语言活动法在游戏和学习中，将听、说、读、写相互融合，使幼儿有用书写表达、交流的需要、素材、范例和机会。

　　4.趣味操作练习法采用丰富的内容、有趣的方式、趣味的图卡、形象的材料，吸引幼儿参与活动，并保持较高的兴趣和注意。

　　5.展示激励法：

　　展示幼儿的书写作品，让幼儿朗读自己书写的故事、留言、赠语等。

　　（三）通过制作图书提高幼儿关于书写的构思制作图画书是培养儿童语言创新能力和书写能力的重要途径，幼儿通过运用绘画、符号、文字等汇编成有故事情节的图画书，并用口头语言讲给父母、老师和同伴听。这不仅使幼儿的书写表达了个人的思想情感，也开拓了儿童将来写作构思的条理与创新性。

　　1.引发幼儿创作图画书的途径要让幼儿感受到创作图画书是一件乐于参与的活动，可以通过收集孩子们感兴趣的话题来引导幼儿制作图画书。鼓励幼儿写自己很了解的话题；曾经做过的事情;自己想象或表演过的故事;设置一个特别的目的而写作,例如创作一本书作为送给奶奶的礼物。[11]

　　2.听幼儿描述图画书内容在一些提倡全语言的幼儿园里,教师将幼儿看成是小小阅读者和作者,给幼儿充分的天地去实践和建构自己的语言能力,让每个幼儿把自己想要创作的想法大胆详细地说出来和画出来,并将完成的图画书描述给教师听,不在乎幼儿可能说错,不要求孩子表达完美,而用期待的态度鼓励和赞赏幼儿的语言表现愿望。[12]

　　（四）与其他教育活动有机结合。

　　前书写活动与其他教育活动的有机结合是幼儿园课程综合化的必然要求。而且，前书写活动与其他教育活动的自然融合，也是延伸、拓宽幼儿书写兴趣的基本点。前书写活动与社会活动、科学活动、艺术活动、健康活动都有许许多多结合点，不仅有助于前书写活动自然地渗透和呈现在幼儿的生活中，也有助于其他教育活动效能的丰富和提高。

　　幼儿的文字书写经验、能力和习惯是在游戏活动和其他自主性活动以及与其他各类活动有机结合的书写活动中获得和养成的。比如：让幼儿在早期阅读中描红，在数学活动中书写数字，在绘画活动中自主涂抹描画，在音乐活动中仿画图谱等；指导幼儿用绘画和文字结合的方式，书写自己的故事、留言、日记、制作卡片和观察记录等；同时，在集中教育活动中提出规范性要求，在游戏活动、区域活动、家庭活动、晚间活动中开展自主的书写练习活动，等等。

　　七、结语本文对于幼儿园前书写活动现状及应对策略的研究，只是对怀化市鹤城区的几个幼儿园进行调查，分析其现状、存在的问题及原因，并提出了一些解决策略；由于各方面条件有限，笔者对于学术的研究经验不够丰富，本文所调查的内容及对象等存在一些局限性，以至于对目前幼儿园前书写活动的现状了解不够透彻、全面，研究的内容可能会与其他着名学者有所交叉甚至重叠。

　　综上所述, 幼儿园前书写活动是学龄前儿童顺利进入正式书写活动前的预备性或准备性学习活动,进行前书写活动对儿童的发展有重要的意义,家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵,尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境,让幼儿提高书写技能和书写意识,享受书写的乐趣, 推动早期儿童书写教育理论和实践的进一步发展。

　　参考文献：

　　[1]董奇、陶沙动作与心理发展.北京师范大学出版社[J]2002,,P63-64、P62、P206-207[2]刘花雨.幼儿早期读写能力发展研究综述.幼儿教育(教育科学版) [J].2006,7、8:76-79[3]Joa n Brooks Mc La ne & Gillia nDowle y Mc Na me e 着、贾立双译:《早期文字教育》[J].辽海出版社2000.20页、24页。

　　[4]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读［M］江苏：江苏教育出版社，2002：37[5]崔同花主编.《全语言教学理论与实践》[J]教育科学出版社2002,P45[6]林泳海等.3.5-6.5岁儿童名字书写的发展研究.载崔同花主编.幼儿全语言教学理论与实践[M].科学出版社.2002年[7]杨青.幼儿读写发展的教育观辨析[J]. 教育评论, 2005( 4).

　　[8]李文艺 王明晖.关于幼儿园前书写教育:另一种观点.学前教育研究[J].2003,7-8:24-27[9]K.W.Ray,M.Glover Already Ready:Nurturing Writers in preschool and Kindergarten.[M]

　　[10]周兢 余珍有.幼儿园语言教育[M].北京.人民教育出版社.2004[11]王纬虹 申毅 庞青. 幼儿前书写活动的研究与实践.学前教育研究[J].2004,5:40-42[12]高丽芷.感觉统合中篇 [M].南京.南京师范大学出版社,2008:126.

　　[13]肯.古德曼着、李连珠译:《全语言的"全"全在哪里》.[J]南京师范大学出版社, 2005 , 40 页。