幼儿园的早期阅读活动(2)

　　【提示】"早期阅读有利于幼儿潜能的开发"，是我国近些年对早期阅读的价值理解的误区。这种说法隐含两个概念，其一是幼儿潜这种说法隐含两个概念，其一是幼儿潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发，这两种观念都存在问题。首先，强调潜能开发的最为重要与幼儿学习的价值在于促进幼儿认知、个性全面发展的趋势背道而驰。早期阅读最重要的价值在于帮助形成促进人一生发展的学习动机、态度，而非掌握读算的基础知识和基本技能。其次，早期限阅读并不必然能促进幼儿智力的发展。真正的价值体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期待、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。

　　【资料】国际上有关早期阅读的研究成果表明，早期阅读的作用具体体现在以下几个方面：

　　1."接近"书面语言的意义。许多能熟练地读和写的儿童都十分怀念早期的阅读活动。在他们还是幼儿的阶段，他们可以随心看想看的图书、编自己想编的故事。通过这样的阅读，他们建立了初步的"读"和"写"的信心，因此在正式学习书面语言时不感到困难。

　　2.了解书面语言知识的意义。幼儿阶段接触书面语言的活动，使幼儿增长了有关书面语言的知识，懂得怎样"读"和"写"的初步规则，这样就为儿童日后在学校的正式读写打好了基础。在有关的研究中，人们发现经过早期阅读培养的儿童有良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有很大的相关关系。

　　3.早期阅读自我调适能力的意义。传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究提出了培养儿童内部调整能力，提高阅读水平的问题，并且强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践也已证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这对于他们进入学校的书面语言学习有很好的作用，有利于儿童获得较高的阅读水平。

　　4.在集体环境中学习早期阅读的意义。除上述的几方面以外，幼儿园有计划、有目的组织的早期阅读活动，向幼儿提供了集体学习阅读行为的环境。这将产生不同于幼儿在家或自学的效果，有关研究告诉我们，学前期集体的早期阅读活动至少可以发生三种效应：第一，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果。第二，幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期学习阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。第三，在适合幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些幼儿阅读的特别需要，这样可以提供恰当的帮助。

　　四、早期阅读活动的特点在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿语言学习、尤其是书面语言学习的特别要求，将"阅读"和"活动"两个方面的特性有效地结合起来。研究发现，幼儿园早期阅读活动应具备以下几个条件：

　　（一）创设丰富的阅读环境早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。教师可以利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。例如，在布置活动室墙饰的角落时适当配上文字，诸如"积木角"、"娃娃家"等文字标签等；不断更新图书架、图书角的内容，注意提供图书阅读时间，并及时指导幼儿读书；学习木字旁时，将与此有关的家具"橱"、"桌"、"椅"、"柜"都贴上相应的汉字，以帮助幼儿集中获得这些文字的信息。凡此种种，主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量，使幼儿不知不觉地获得语言文字知识。

　　精神环境：阅读氛围物质环境：阅读时间、阅读空间、阅读材料（二）提供具有表意性质的阅读材料幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。有趣的图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可寻的文字，能帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。从这样的特点来考虑，幼儿接触的书面语言，是他们已有概念的文字代码，即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意义的联想。这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质。

　　（三）提倡整合的阅读活动幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，并且事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在。提倡整合的阅读的活动，是将书面语言学习与其他方面的学习有效地结合起来，可考虑从三种角度整合：

　　一是书面语言与口头语言的整合；二是语言和其他学习内容的整合；三是静态学习与动态学习方式的整合。

　　因此，我们的早期阅读活动，应当成为帮助幼儿获得早期阅读经验的整合活动。

　　（四）具有鲜明的文化的语言背景任何一种语言，都有其独特的文化背景，书面语言尤其如此。在幼儿园进行早期阅读活动，应当充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学习、认识母语的文化和语言背景。例如：有关汉字的起源历史的信息、对汉字框架结构的认识、汉字独特的书写工具--毛笔的尝试运用等，都能有效地帮助幼儿感受祖国语言的文化气息。通过书面语言的学习更好地认识祖国文化，也通过祖国文化信息的渗透更好地增长幼儿对书面语言的认识，在早期阅读活动中，文化和语言信息可互为作用，产生相得益彰的教育效果。