幼儿心理学的研究设计(4)

 

实验法可分为实验室实验和现场实验。实验室实验（laboratory experiment）是在严密控制实验条件下借助于一定的仪器所进行的实验。例如，对幼儿图形记忆能力的研究可以采用实验室实验法，实验指标为再认率。在研究中，研究者先让4～5岁儿童在电脑上看15分钟的图片，然后在电脑依次呈现图片（其中一部分是看过的，一部分是没看过的），每张呈现5秒种，若幼儿认为看过就按Y键，若认为没看过就按N键（在实验前要让幼儿熟悉按键）。实验结束后，我们就可以根据电脑记录的数据进行统计分析，从而得出4～5岁儿童图形记忆能力的水平和特点。实验室实验的优点是，研究者对实验情境和实验条件进行严密控制，实验结果客观、准确、可靠（实验的内部效度较高），便于进行定量分析。其缺点是实验情境人为性较强，脱离儿童的实际生活，实验结论难以推广到儿童日常生活中去（实验的生态学效度较低）。另外，对于幼儿的社会性发展（如情绪、道德）等复杂心理现象很难用实验室实验进行研究。

 

现场实验(field experiment)是在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。例如，上面研究游戏对儿童情绪发展的影响就可以采用现场实验法。在实验前，先对实验组和对照组儿童的情绪表达与控制能力进行测评。然后在接下来的两周中，控制组儿童进行正常的幼儿园教育，而对实验组除了进行正常教育外，还要每天进行1～2小时的游戏活动。两周后，再对两组儿童进行情绪表达和控制能力的测评，并比较两组儿童的差异，从而得出游戏对幼儿情绪发展的影响。现场实验的优点是既尽量控制了各种变量，又保持了实验的自然性，实验结论可推广性较强，具有直接的实践意义（实验的生态学效度较高）。目前，在幼儿心理发展研究中现场实验使用非常广泛。其缺点是实验控制条件不会太严格，实验结果的可靠性受到影响，其内部效度较低。

 

对幼儿进行实验研究时，应当注意以下几点。（1）实验目的、材料和方法都应该与教育的原则相适应，有助于幼儿身心发展。任何研究不得以损害幼儿身心健康发展为代价。（2）幼儿实验室（一般称为“儿童活动观察室”）的布置，应尽量与幼儿的日常生活、学习环境保持一致，使幼儿在实验条件下表现自然。（3）实验进行中应考虑到儿童的生理状态和情绪背景，尽量使儿童保持良好的生理和情绪状态。

 

二、研究程序

 

幼儿心理学研究可采用不同的方法，但研究程序大致是相同的。一般而言，幼儿心理学研究包括以下程序：选择课题与提出假设，确定研究方法与研究设计，实施研究与收集数据，数据的整理与统计分析，检验假设与作出结论。