ABA 的教学（三）(4)

　　做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件***，提示说“我看见***和***和***”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”

　　11 按指令取物

　　12 用大人的姓名，称呼来提要求：

　　“妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意

　　13 是/否，否定（继续）

　　14 简单的社交提问

　　姓名，年龄，家人

　　15 玩耍

　　用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景

　　16 语言模仿

　　教词语组合，纠正他对物品的叫法

　　17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）

　　1）保持注意力

　　在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的

　　2）转移注意力

　　*轮到我玩/轮到你玩了

　　*老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力

　　*老师开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性

　　*老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬

　　18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。

　　用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。

　　19 保持目光对视的训练

　　20 练习“一刻钟游戏” 老师唱歌或读书，大约15分钟。

　　21 “我不知道”

　　用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”

　　22 开始示范用低的语调说话

　　因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话

　　23 哪里（表达）