幼儿园幼儿教师招聘考试试卷集锦(42)

27.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（儿童入学适应不良）
28.幼小衔接必须坚持的原则是（整体性）
29.社区教育起源于（丹麦）
30.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（家长咨询）
31由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（.0－3岁未）
三．名词解释。
1.最近发展区：即儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平两者之间的距离。
2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
3.学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，他是由学前教育功能决定的。
4.育人教育：是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。
5.认同：是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
6.个体社会化：是指个体适应社会的要求，在于社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
7.幼儿园生活活动：指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以为的一切日常活动。
8.游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
9.角色游戏：是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
10.有规则游戏：由成人编制的，以规则为中心的游戏。
11.幼儿园物理环境：即幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件。
12.幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
13.教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
14.反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教学活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透能力的一种话语方式。
15.案例教学：指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
16.家长开放日：就是指幼儿园定期邀请家长来园、所参观和参加活动，可增进家长对幼儿园教育工作的感性认识。
17.幼小衔接：是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，是学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础。
18.亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参加亲子活动。
19.家长学校：即幼儿园等学前教育正时机构与社区联合，举办家长学校，以有目的，有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交了优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
20.个别谈话：是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式，幼儿园教师可以利用家长到园接送儿童的机会，与她们交谈有关教育学前儿童的情况，吸取家长的经验、或向家长提出要求，反映问题，共同研究解决，当然必要时可以另约时间做比较长的谈话
四.简述题.
1.介绍我国学前教育学初创时期的一位教育学家及其学前教育思想。
答：教育学家陈鹤琴主张幼稚园要注重儿童的健康，培养连那个好的习惯，充分而适量的设备，并与家庭合作教育儿童以大自然、大社会为中心，实行单面教学，采用游戏方法，主张户外活动。
2.简述学前教育对个体的期望功能。
答：1.学前教育的保育功能 2.学前教育促进个体认知发展    3.学前教育促进个体人格的健全发展
3.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：一.提高学前教育的重视   二.加强监管   三.提高师资的素质   四.加大努力投入力度 五.多渠道举办托幼机构    六.为学前教育立法
4.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育本质决定教育功能、教育功能决定教育效益、教育效益体现教育本质、教育效益体现教育功能。
5.简述提高学前教育效益的途径。
答：一.提高社会对学育德知识      二.树立正确的教育思想    三.调整幼儿园教学内容  
 四.加强科学的自主管理    五.加强科学研究    六.改善幼儿园的师资力量
6.简述学前教育功能的特点。
答：一.领先性     二.广泛性      三.对象性      四.发展性        五.延后性
7.简述学前儿童德育的途径与方法。
答：实施学前儿童德育的途径：1.日常生活   2.专门的德育活动   3.游戏活动