幼儿园幼儿教师招聘考试试卷集锦(8)

A.有很大价值的  B.没有价值的
C.有限的  D.无限的
15.幼儿积极参加“值日生”劳动，其动机常常是（　C　　）
A.一致的 B.间接的 C.直接的 D.高效的
16.儿童自我控制发展迅速的时期，大约在（　B　　）
A.3～4岁期间  B.4～5岁期间
C.5～6岁期间  D.6岁以后迅速
17.根据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时儿童智力已发展了约（　B　　）
A.20% B.50% C.80% D.92%
18.对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高，这类孩子属于（　C　　）
A.受欢迎型幼儿  B.被忽视型幼儿
C.被排斥型幼儿  D.中间型幼儿
19.幼儿更多表现出的攻击性行为是（　B　　）
A.言语性攻击 B.生理性攻击 C.主动性攻击 D.反应性攻击
20.促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（　C　　）
A.操作 B.交往 C.游戏 D.言语
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
21.幼儿有意注意发展的特征及具体表现。P69
答：幼儿有意注意的发展具有以下特征：
①幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。
②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。
③幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。
④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。
22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。P109
答：幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律有：适应现象、对比现象、知觉中对象与背景的关系。
①适应现象是指由于分析器工作的结果而产生的感受性会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。
②对比现象是指同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。
③知觉中对象与背景的关系是指感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。
23.幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。P153\P154
答：幼儿无意想象发展的特点及表现：
①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
②想象的主题不稳定。
③想象的内容零散，无系统。
④以想象过程为满足。
⑤想象受情绪和兴趣的影响。
幼儿有意想象发展的特点及表现：
①在活动中出现了有目的、有主题的想象。
②想象的主题逐渐稳定。
③为了实现主题，能够克服一定的困难。
24.情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。P264
答：情绪对学前儿童认知发展具有以下作用：
①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系。惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探索活动。
②有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比，前者识记效果明显地好。
情绪对学前儿童交往发展具有以下作用：
①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。
②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。
③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。
25.幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。P368
答：幼儿性别行为发展的特点及具体表现有：
①在游戏活动兴趣方面表现出差异：男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏。
②在选择同伴及同伴相互作用方面表现出差异：研究发现，3岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。另外，男孩之间更多打闹，女孩则很少有身体上的接触。
③在个性和社会性方面表现出差异：研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心和情绪稳定性、观察力优于女孩。
三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
26.试述学前儿童记忆策略形成的特点。P121
答：学前儿童记忆策略逐渐形成，常见的记忆策略包括：
①反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。
②使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类。
③间接的意义识记。年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。
27.试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性。P392
答：学前儿童心理发展既有连续性，又有阶段性。
学前儿童心理发展是连续的，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如，2~3岁儿童在外界事物的影响下，借助感知觉和动作可以进行思维活动。随着年龄的增长，儿童记忆中所保持的表象越来越多，在量变的基础上，儿童的思维活动发生了质变，产生了具体形象思维。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。