论文：体育教育对婴幼儿发展的重要作用与影响(6)

　　在体育教育过程中通过身体练习的方式或手段，促进幼儿身体机能和运动机能的协调发展，促进幼儿心理的健康发展，培养共产主义道德品质(做人原则、良好个性)、发展智力，进行美育教育，提高感受美的能力。学前教育理论及实践证明，重视幼儿的体育教育过程，是实现幼教工作目标"增强幼儿体质，增进幼儿身体健康，加快幼儿心理健康发展。"的唯一正确途径。注重体育教育过程能使幼儿在身、心两方面的发展优于同龄不参加或很少参加体育运动的幼儿。一是幼儿身体运动对于增强体质具有较高价值。通过对幼儿的身体施加一定的刺激(即运动刺激)，使幼儿机体承受相应的生理负荷，这种刺激的经常化、科学化，能促进机体内部不断地进行调整，而逐渐产生适应性变化，从而使机体在形态、结构和机能上的完善和提高。促进骨骼在形态结构上的良好转变(骨密质增厚、骨小梁排列更加符合力学原理)，骨径变粗、增长、更加坚固;肌肉中水份含量降低、肌纤维增长、增粗，肌能量储备增强，肌毛细血管更加丰富，从而使肌肉组织的功能增强。使得'骨骼坚固、肌肉有力、关节灵活、内脏功能提高，神经支配灵活。二是幼儿身体运动对于幼儿心理发展具有积极作用。身体练习使幼儿心、身发育互为支撑，甚为密切。除了具有解剖生理上的意义外，还具有心理上的价值。一方面，身体练习能对学前幼儿的发展产生良好刺激影响，尤其是能促进学前幼儿智力的发展;另一方面，在身体运动的过程中，还伴随着人的认知、情感、意志和个性等方面的心理因素的发展。首先表现在对学前幼儿认知能力发展的影响:相关研究表明，身体练习与幼儿认知发展关系比较密切:年龄越小，其相关程度越高。我国一些专家也进行过类似研究，结果普遍认为:幼儿动作发展与心理发育有着密切关系，在四岁前儿童智力的发展中占据主导地位。英国著名学者克罗威尔曾说过"动作是智力大厦的砖瓦"，这正是对身体运动在智力发展方面价值的精辟概括。其次表现在对学前幼儿个性形成的影响:身体练习在促进人的个性形成和发展方面的作用，很早就成为专家与学者研究的课题。他们普遍认为，运动能使人的心情开朗、精神振奋、积极活泼。日本专家学者曾对3一6岁的幼儿进行过有关的研究，结果表明:凡运动能力发展良好的儿童，其社会性的发展也好;凡运动能力发展较迟的儿童，其社会性也欠缺，依赖性强。在幼儿参加身体练习的过程中，往往会伴随着强烈的情绪和情感体验。当幼儿成功地完成了某一动作时，其中的喜悦心情将会促使幼儿自我水平得到提高，自信心得到增强。而后，当再度面临新的活动、甚至困难或挑战时，他也会充满信心地去尝试或克服。获得这样良好体验，对幼儿心理的健康发展是极为重要的。心理学的实验证明，一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激起无休止追求成功的意义和力量。因为这种自我感受和自我认识会加强自尊心、自信心，促使他们自爱、自重、自强不息。所以我们讲，决不能在学前教育中忽视体育教育过程。要使学前幼儿体育教育，既能得到身体上的锻炼、增强体质，又能使心理上得到有益的促进与发展，从而使学前儿童的身心和谐、健康的发展。

　　然而建构面向未来的学前教育体系应把体育教学作为重点。深化学前教育改革的关键是实现从面向传统到面向未来、面向21世纪挑战的转折。培养跨世纪的人才，是教育工作者的重托。如何才能使下一世纪的中国人以优秀素质屹立于世界民族之林?如何从幼儿期就为他们打下优秀素质的良好基础?这是每个关心中国命运的人所经常思考的问题。也是学前教育理论工作者和教育实践工作者义不容辞的责任。我国学前教育自80年代中期以来一直处于变革之中，《幼儿园工作规程》倡导的思路，许多概念，反映出世界学前教育的发展趋势。当前，中国的幼儿教育改革正处在关键时期。在完成过程改革的基础上发展到了管理改革，广大的幼教理论和实践工作者见仁见智。但是，从我国现行教育政策来看，我认为无论是分科还是综合，都不该忘记社会的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养靠教育，而学前教育是一切教育的基础，这个"基础教育"直至"终生教育"的载体都是一个具体人的健康身体。它是物质基础，是落实教育过程的物质载体。因此，毫无疑义地应把体育放在首位。一是身体是德、智发展的物质基础。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中就明确指出:"体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体，是无德、智也。"伟人精辟地指出了生命的健康存在是保证人发展的物质基础。二是遵循幼儿身心发展规律，重视体育教育才是科学的和恰当的。前面已提到过目前学前教育环境被"望子成龙"、"望女成凤"的家长、等"高分"的教师和残酷"竞争"的社会联手共同践踏，使得幼儿受教育的生态环境严重失衡。大多数幼儿被拖进了急功近利、操之过分的"急行军"式强化训练。严重违背幼儿身心发展规律的结果只能品尝到苦涩。试想一个长期体弱多病，无精打采状态下的孩子，怎能坚持正常的生活，怎能享受各种游戏的乐趣，又怎能胜任繁重的学习任务?当然更谈不上培养健全人格、开发智力了。三是坚决克服形式主义，确保学前教育中体育教育过程的质量。体育教育过程具有综合教育、多向发展幼儿素质的功能。它能促使身体素质、心理素质、品德素质、智力素质、运动素质及人格素质的形成和完善。