论文：教师介入小班幼儿区域游戏现状的研究(7)

　　2.教师应该学会多反思,提高介入小班区域游戏的总体水平游戏作为幼儿园教育的基本活动,应该具有目标性和计划性,但并不意味这一成不变,不能做好规定让幼儿怎么去玩，而应该给予幼儿更多的自主探索的机会和空间。教师应该学会站在幼儿的角度来看待幼儿的游戏,切不可以自己的角度去衡量幼儿游戏的正确与否,这样的话幼儿就没有了游戏的自主性,幼儿的游戏就成了教师的游戏。如果教师对幼儿游戏用一种欣赏的眼光来看待的话,就会觉得幼儿的表现是多么的优秀,想法是多么奇特,这样教师在介入幼儿游戏时才能与幼儿的游戏意愿相一致,教师才能成为幼儿游戏的支持者、引导者。此外,幼儿园各小班之间可以开展区域游戏的观摩活动,教师之间相互批评和建议也可以提高教师对幼儿区域游戏的介入水平。所以,要提高教师介入小班区域的总体水平,教师必须理论联系实际，不断进行反思,总结经验,提高介入区域游戏的有效性,促进介入水平的提高。

　　3.新教师应该多和成熟教师学习，提高介入小班区域游戏的水平新教师由于缺乏教育经验，在小班幼儿区域游戏的介入行为上没有更多的经验支持，导致介入次数较高，而介入效果不理想。而成熟教师成熟教师在幼儿园实际的区域游戏中，由于教育经验和职业经验丰富，表现出充分的自信，在介入行为的时机与方式的把握上有自己的判断，介入行为能做到基本上满足幼儿游戏的需要和发展需要。因此，新教师要多和成熟教师学习，提高自己的介入水平。所有新教师就要保证有足够的观察时间观察游戏，这样才能提高区域游戏的质量。研究发现，不充分的观察才会导致高次数的介入现象，才会在错误的介入时机下产生负向效果和无效果。因此,新教师在介入小班幼儿区域游戏时要有充足的观察时间,放慢介入的速度,这样不仅能实现预设的教育目标，而且能满足幼儿对区域游戏的需要。只有在观察的基础上,才能抓住恰当的时机并选择出适合幼儿的介入方式。因此，新教师要学会多观察，多和成熟教师学习，提高介入小班区域游戏的水平。

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