论文：减轻新入园幼儿分离焦虑措施的有效性探讨(7)

　　3)访谈过程

　　根据访谈提纲询问家长相关问题，然后记录下来，结果显示幼儿的分离焦虑的严重程度与家长的引导具有密不可分的关系，家园互动在一定的基础上反应了措施的有效性程度，也就是说只有家长和老师一起来帮助分离焦虑严重的小孩，才能让小孩子更快适应幼儿园的环境，更快喜欢上幼儿园的环境。

　　（三）案例分析法

　　主要是通过本班一个分离焦虑很严重的小孩诺诺来分析降低小班幼儿新入园分离焦虑上，教师和家长采取了怎样的措施，这些措施是否有效？幼儿是否会因为教师和家长采取的措施而喜欢上幼儿园的环境，融入幼儿园的集体生活中。

　　案例：幼儿诺诺

　　①　幼儿基本情况：诺诺，女，2009年出生，独生子女。

　　②　诺诺进入幼儿园分离焦虑的表现举例：

　　例1"我要回家"

　　"我要爸爸妈妈""我要回家"接下来就是一阵哭声……诺诺是班里哭得最厉害的孩子，从早上入园和家长分开那一刻起她就开始哭。为了安抚她，教师拿了一些玩具给她玩，而她则把玩具推到桌子中央，说："我不要。"自顾自地继续哭着。即使到了用餐的时候她的哭声也不曾停止过，一天当中，无论是室内的活动还是户外的活动，无论是用餐还是睡觉时，都可以看到她哭泣的面庞，而她也是从来都是一个人坐着，不参加任何的活动，很多时候还一直哭着要找自己的书包回家，眼睛总是红肿着的，并时不时地来一句"我要回家！"或"我要爸爸！"，只有到了看到来接她的家长的那一刻，她的嘴角才露出一丝笑意……

　　例2她哭着不要换衣服

　　户外活动结束后，很多小孩都是大汗淋漓，这个时候该是换衣服的时候了，诺诺还是一直大声哭泣，哭到衣服都是汗水了，于是我们就应该帮小孩子换衣服了，但是诺诺却哭着说不要换衣服，老师们觉得无论如何都要换衣服，不能总是顺着她的意思，所以两个老师硬拉着一起帮诺诺换衣服，可是换衣服后她哭得更大声了，还要自己把衣服脱掉，后来老师们只好对她凶一点，让她乖乖地在自己的座位上坐着，但是她还是一直在哭泣。

　　例3她哭着不要喝水、不要上厕所、即使尿湿了也不肯换衣服

　　诺诺每天回来班里，都要一直哭着，要不就是走到门那里想一个人跑出去，于是老师只好把教师的门关着，不让她出去。每次到了上厕所洗手以及喝水的时间，她都是一个人，甚至我们的一个老师也要一直陪着她她才不会哭，不然无论是什么时候都可以听到她的声音。记得有一次，我对她说："宝宝该去喝水了，不喝水的宝宝会生病的。"于是她就肯让我喂她喝水了，那一天她也好了很多，但是就是不肯去上厕所，于是不小心就尿湿了裤子，等到爸爸妈妈来接小孩子的时间，我们检查小孩子的衣服才发现她尿湿了裤子，要帮她换衣服，她就是不肯让我们脱了她的衣服，还说："不要换衣服，不要换衣服，换衣服妈妈就知道我尿裤子了。"最后三个老师一起才帮她换好衣服，可是换完后她就哭个不停了，还要扔掉自己的衣服，只有等到爸爸妈妈过来的时候才停止，才和老师们说再见。

　　例4她哭着不午睡

　　正值午睡时间，小班寝室里传出的哭声也渐渐的少了，整个幼儿园都显得非常的安静。突然，一阵大哭的声音打破了这种安静，接下来是教师安慰的声音，可是效果不是很好，因为那个哭声一直没有停下来。没过一会儿就见我们班的教师 M 抱着诺诺，"整个班的小朋友都被你吵醒了！"教师 M 一边说着一边把这个幼儿抱进了教室里坐着。教室里，诺诺已经坐在自己的凳子上，大声地哭着要爸爸妈妈，教师 M 则坐在椅子上看着她不出声，一会儿，女孩子见闹也没有用就坐在凳子上，但是就是一定不要在床上躺着。见到这个幼儿已经渐渐安静下来，教师 M 就对她说："爸爸妈妈去上班了，要等小朋友睡醒吃完午点后才来接你回家，你要乖乖地。"诺诺又哭着嘟囔着"爸爸妈妈不上班。"教师M看到这种情况，就说："现在你看其他小朋友们好困了都乖乖在睡觉，诺诺不睡觉就算了，可是你哭就会吵醒其他小朋友的，诺诺本来就是很乖的一个女孩子。"说完诺诺就不哭了，一个人呆呆地坐在凳子上看着其他小朋友睡觉，即使她已经在打瞌睡了，问她要不要睡觉的时候她都是很倔强的回答说："我不困，我不用睡觉，宝宝是不用睡觉的。"听到后老师们都笑了，也暂时顺着她的意思。

　　例5她坐在凳子上看别人做游戏

　　入园第二个星期了，班上的幼儿都已经很少哭了，开始渐渐地融入了幼儿园的生活节奏。诺诺没有其他幼儿适应得那么好，总是在哭，不过已不象第一个星期那样长时间的大声哭，只是在早上与家长分离时会哭的厉害一些，其他时候多是偶尔抽泣一下，只是诺诺依然不参加教师组织的活动。看，现在是教学活动时间，幼儿们在老师的带领下玩着开小火车的游戏，笑容洋溢在他们的脸上，而此刻的诺诺正静静地坐在椅子上，手上拿着自己的衣服，眼睛红红地看着其他小朋友做游戏。老师走过来把她拉进小朋友当中一起做游戏，然而诺诺又自己走回自己的椅子旁坐下……