儿童个性的形成与发展(2)

　　3、自我评价的原则性逐步形成。小学低年级的儿童只能从外部行为和动作方面，对自己或对别人的行为进行评价。这种评价是比较具体的，且原则性差。从中年级开始，儿童逐步学会以道德原则来评价别人的行为和自己的行为。尤其是高年级儿童，开始能对自己个性的内部品质进行评价，能从自己是否遵守纪律、诚实、有礼貌等道德品质上评价自己或别人的行为。

　　4、自我评价的深刻性的发展。小学低年级儿童自我评价的能力仍然落后于评价别人的能力。而且在评价自己和别人时，常带有片面性，往往只看到自己的优点和别人的缺点。到了中年级，儿童的判断能力逐渐发展，逐步学会较全面地看待自己和别人的行为表现，并能初步地进行道德原则的分析。高年级儿童的自我意识更进一步发展，这表现在能认识自己行为的缺点，并能努力克服这些缺点。

　　5、道德意识和道德判断的发展。儿童道德意识的产生以及运用道格意识自觉调节和支配自己的行为，是从小学开始的，是在教育影响下和在实践活动中通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来的。小学儿童的道德意识比较肤浅而表面。尤其是低年级儿童，由于抽象逻辑思维能力较差，对一些抽象道德概念的认识模糊不清，一些类似的道德概念容易混淆。到中高年级，儿童才逐渐能区分是非，逐步过渡到比较正确地掌握一些抽象的道德概念，但理解水平还不高。由于儿童对道德概念还不能精确地加以理解，因而在道德评价上常常有很大的片面性。低年级儿童最大的特点是容易从行为的结果来评价行为动机的好坏，而不考虑行为的好坏。瑞士心理学系J.皮亚杰认为，9岁左右的儿童，大体处在由效果判断向动机判断的过渡阶段。日本成田公一的实验证明：在评价行为好坏时，小学低年级儿童多从效果出发；三年级儿童居中；四年级儿童开始主要从动机出发。中国心理学工作者关于小学儿童道德判断能力发展的研究表明：中国儿童在小学四、五年级期间，对道德准则的理解已经可能达到较好的水平。在道德原则的掌握上，儿童的道德判断开始从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。学校教育、教师的影响和家庭教育决定着儿童道德信念的产生及其深刻性和坚定性。

　　6、道德行为的发展。小学儿童由于对道德原则的理解不深，又存在着强烈的模仿倾向，易受暗示。更由于他们的意志尚不成熟，自制力较差，所以在将道德意识转化为道德行为的过程中，经常会出现道德原则与道德行动脱节的现象，具体表现为言与行、认识与行动的脱节。

　　7、儿童性格的发展。小学儿童性格特征主要表现在对集体、他人和自己三个方面。在对集体的态度上，初入学的儿童集体意识比较模糊；到中年级逐渐认识了个人与集体的关系；高年级儿童的集体荣誉感进一步发展，由认识个人与班集体关系，发展到关心学校、关心祖国。在对他人的态度，上小学低年级儿童视教师和班主任为绝对权威；到了中年级，儿童对教师的尊敬和热爱，则以他们心目中区分好坏的标准来衡量和选择。在对同学的关系上，低年级儿童常根据外部相接近的偶然因素选择朋友；中高年级儿童则开始按照团结友爱的原则交朋友，以达到相互促进、共同提高的目的。在对自己的态度上，低年级儿童自我意识正在逐步发展，表现为喜欢得到鼓励和表扬，不喜欢受批评，而且批评和表扬的作用也不易持久；中年级以后，儿童对自己的优缺点有了初步的认识，能进行初步的批评和自我批评，但有时产生言行脱节现象；高年级儿童则已能初步分析造成自己优缺点的原因，对自己的态度的自觉性提高了，但有时评价片面，容易自满。

　　8、儿童兴趣的发展。小学儿童学习活动中的兴趣爱好是其兴趣的主要方面。在共同学习活动中，他们的兴趣发展的一般趋势是：从不分化的兴趣逐渐过渡到初步分化的兴趣；从对个别事物感兴趣逐渐过渡到对有关因果关系和规律性的知识感兴趣；从对简单、具体的作业感兴趣过渡到对复杂、抽象的作业感兴趣；从对课内读物感兴趣过渡到对课外读物感兴趣。

　　9、儿童能力的发展。主要表现为学习活动中认识能力的发展。在儿童能力的发展中，文化背景和教育条件起着决定的作用。能力的发展和兴趣的发展是紧密联系的。

　　1.关键期

　　关键词导读：关键期

　　儿童成长过程中最容易在某个时期学习某种知识、技能或形成某种心理特征，一旦错过这个时期，儿童就会出现发展障碍，并且这种发展障碍在以后的生活中难以弥补，这个时期就称之为儿童发展的"关键期"。

　　宝贝身心发展的重要关键期

　　3-4个月：翻身能力发展的关键期

　　开始学习翻身，但是自主翻身能力很差，需要父母给予帮助和训练。也是身体协调性和腰、臂力量，双手、双脚力量，初级平衡能力获得发展的重要时期。

　　5-6个月：双手协作能力产生发展的关键期

　　开始学习双手递物品或协作拿取或抱持物品，这个时期对于培养婴儿双手的不同分工合作能力非常重要。

　　7-8个月：爬行能力、单手抓住多物能力发展的关键期

　　开始学习爬行，但自主爬行能力很差。开始学习单手同时抓握两个或多个物品，一般是较大的物品，如核桃等。这个时期是训练婴儿手指的握力和灵活性，以及手指控制物品，运动能力发展的重要时期。