儿童个性的形成与发展(6)

　　(3)与儿童心理的整体发展有关。

　　(四)儿童心理的最近发展区

　　1．概念：儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。

　　2．特点：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变化，因人而异。

　　第二节学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

　　一、人生第一年

　　儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。因心理变化发展迅速又分3个阶段：

　　(一)新生儿期(0～1月)

　　1．心理发生的基础：惊人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。

　　2．心理的发生：条件反射的出现。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。因此，从孩子出生就要注意对他的教育。

　　3．认识世界的开始。儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。

　　4．人际交往的开端。通过情绪和表情表现出交往的需要。

　　(二)婴儿早期(1～6月)

　　这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。

　　1．视觉、听觉迅速发展。半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。

　　2．手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

　　意义：婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。

　　3．主动招人。这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏的教育性。

　　4．开始认生。这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展；表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，出现对人的依恋态度。

　　(三)婴儿晚期(6～12月)

　　明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢固。

　　1．身体动作迅速发展。抬头、翻身(在半岁前学会)、坐、爬、站、走等动作形成。

　　意义：可以锻炼四肢和背部肌肉的力量和协调活动，促进大脑和小脑的神经的生长和发育；主动接触外界事物，摆脱成人的怀抱，自己活动，扩大活动范围、开阔了眼界，满足了好奇心，促进儿童认知、情绪和人际交往的发展。

　　教育：安全保障下的玩具、游戏作用不可忽视。

　　2．手的动作开始形成。五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。

　　除五指分工之外，手的动作发展还表现在：(1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动作。

　　3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚，能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。

　　4．依恋关系发展。分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用"前语言"方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。

　　二、先学前期(1～3岁)

　　这是真正形成人类心理特点的时期。表现：学会走路、说话，出现思维；有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。

　　1．学会直立行走。l～2岁独立行走不自如，有其生理原因：

　　(1)头重脚轻；

　　(2)骨骼肌肉嫩弱；

　　(3)脊柱弯曲没完全形成；

　　(4)两腿和身体动作不协调。

　　2．使用工具。l岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。

　　3．言语和思维的真正发生。人类特有的言语和思维活动，是在2岁左右真正形成的。出现最初的概括和推理，想象也开始发生。

　　4．出现最初的独立性，人际关系的发展进入一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。

　　三、学前期(3～6岁)

　　这是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。