幼儿园课程论(7)

　　153．课程编制的目标模式--课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

　　154．课程的全纳化--课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。

　　四、判断说明题151.现代教育学中的"课程"一词是直接沿用中国古代文献中的"课程"。

　　答：×。现代教育学中的"课程"一词来自日文对英文中的"Curriculum"一词的翻译。

　　152.现代教育学中的"课程"一词来自日文对英文中的"Curriculum"一词的翻译。答：√。

　　153.幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。 答：×。幼儿园的课程内容应该比教学内容更广泛。

　　154.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。 答：×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。

　　155.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。答：√。 156.活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。答：√。

　　157.综合课程是源自杜威的教育主张。答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。

　　158..皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。答：√。

　　159.课程目标就是教育目标。答：×。课程目标是多层次的。

　　160.课程目标体系就是教学活动目标的总和。答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。

　　161.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。

　　答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。

　　162.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标； 答：√。

　　163.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。 答：√。

　　164.幼儿园的内容是多层次、有结构的。 答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。

　　165.课程内容就是教材中的内容。 答：×。课程内容会超出教材。

　　166.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。 答：√。

　　167.幼儿园的课程内容必须具备系统性。 答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。

　　168.幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。

　　答：×。课堂教学只是幼儿园课程实施的途径之一169.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。 答：√。

　　170.环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。答：√。

　　171.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。答：√。

　　172.幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。答：√。

　　173.幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。答：√。

　　174.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。答：√。

　　175.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。答：√。

　　五、简答题176.简要阐述幼儿园课程的主要特点。

　　答：（1）幼儿园课程具有基础性；（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4）幼儿园课程结构具有开放性。

　　177.幼儿园课程和幼儿园教学的关系如何？

　　答：（1）当幼儿用这种游戏的方式进行的是和课程目标、内容紧密相关的活动时，无疑，游戏就是课程实施的方式之一；（2）当这种游戏和课程目标和内容无关，也不能帮助幼儿获得新的经验，联系所要学习的技能时，可能我们很难将其纳入课程的范围进行考虑，否则，课程也会丧失其应有的界限，变得不可捉摸了。

　　178.幼儿园课程和幼儿游戏的关系如何？

　　答：首先，二者在活动性质上相同；其次，二者的基本目的相同；第三，活动过程中的师幼关系相同。

　　从二者的区别来看：

　　首先，二者所涉及的范围大小不同；其次，二者的实施方式也不相同。

　　正式从二者之间的这些差异来分析，我们认为，教学是幼儿园课程实施的方式之一，二者是一种包含与被包含的关系。

　　179.简述幼儿园课程的基本要素。

　　答：（1）幼儿园课程目标；（2）幼儿园课程内容；（3）幼儿园课程实施的方式方法；（4）幼儿园课程评价。

　　180.选择和确立幼儿园的课程目标有哪些依据？

　　答：（1）对幼儿的研究；（2）对社会的研究： （3）对人类知识的研究。

　　181.表述幼儿园课程目标有哪些要求？

　　答：（1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。

　　（2）目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。