幼儿园课程论(9)

　　195. 幼儿园课程内容的组织形式有哪些？

　　答：有三种：（1）以学科为中心的组织形式；（2）以社会为中心的组织形式；（3）以儿童为中心的组织形式。

　　196.如何保持幼儿园课程评价的正确方向？

　　答：第一，要坚持全面发展的教育观；第二，要使课程评价的过程充分体现教育的规律；第三，排除各种不良的社会干扰。

　　197.幼儿园活动区教育的特点是什么？

　　答：（１）开展活动灵活多便；（２）师生共同参与性高；（３）有利于幼儿良好习惯的养成；（４）可变性强，容易体现时代特点。

　　198.简述幼儿园项目活动的教育价值。

　　答：在当今世界上，学前教育的理论与实践工作者都逐渐地认识到，学前教育既要顺应儿童的自然发展，既要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道，这是一个两难问题，也好似东西方幼教工作者逐渐趋同的一个倾向。项目活动是较好地解决这一两难问题的一条途径，使教育应具有的两种功能，既为社会服务的工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较为完善结合。

　　然而项目活动的教学方式极具弹性，没有一种统一的模式，需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程，因此，项目活动的成功与否与教师本人的素质以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。就这一点而言，尝试项目活动需要有一个过程，并非一蹴而就，可以急于求成的。

　　199. 简述系统化知识教学模式的基本理论观点。

　　答：（1）儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程（2）教育要走在发展前面，引导发展（3）幼儿园的教学是一种自发--反应型的教学（4）幼儿园的教学大纲（即课程）应具有过渡性（5）给儿童的知识要系统化（6）作业是重要的教学形式200.简述蒙台梭利方案的局限性。

　　答：蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有局限性：

　　（1）孤立的感官训练；（2）对创造力的忽视；（3）过于强调读写算，忽视幼儿的实际生活经验；（4）缺乏促进幼儿社会互动和语言发展的机会。

　　（5）相当程度的机械的和形式化的色彩，教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。

　　六、论述题答案201.试论述幼儿园课程的本质。

　　答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。

　　要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：

　　第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。

　　第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。

　　第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。

　　202.结合实际论述幼儿园课程的特点。

　　答：。（1）幼儿园课程具有基础性；（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4）幼儿园课程结构具有开放性。

　　203.论述幼儿园课程内容选择的一般步骤。

　　答：选择幼儿园的课程内容，对于选择者来说，既是一个收集信息、作出决策的思维过程，也是一个价值判断的过程。这一过程主要应有以下几个基本步骤。（1）分析和确立儿童学习和发展的需要；（2）初步选出符合儿童需要的内容；（3）分析内容的教育价值；（4）分析内容的可操作性；(5)确定选用某项或者某一系列内容 。

　　204．论述如何贯彻幼儿园课程组织的生活化原则。

　　答：1.对课程目标及其达成途径进行分析，以考虑实现目标的适宜方式；2.对一日生活的主要环节的教育功能和可能蕴藏的教育机会进行分析，使其负载合适的教育任务；3.对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析，以便课程安排更符合幼儿的需要，具有更加广阔的教育资源。

　　205.如何为幼儿建立有价值的活动区？

　　答：活动区的创建活动本身就是课程实施的一个环节，要使活动区能有效地引导幼儿的学习活动，促进幼儿生动活泼地发展，成为"有价值的活动区"，我们应该注意：

　　（1）合理地确定各活动区的空间，便于幼儿进入活动区参与活动，同时避免相互干扰；（2）科学地选择活动区中的物品或操作材料，使之激发幼儿活动的动机；（3）给幼儿预留足够的活动空间，使之能有效地开展活动；（4）注意活动区的安全，每天检查活动中的物品，排除隐患；（5）根据教学活动和儿童学习的需要，灵活地更换活动区中的物品材料，保持活动区对幼儿的吸引力。

　　206. 试论述幼儿园课程评价中应注意的问题。

　　答：（1）评价应有利于改进和完善课程（2）应以教师的自评为主，充分发挥教师的主体性（3）要有利于儿童的发展（4）评价应该科学、有效207.幼儿园课程评价应如何贯彻公平性原则？

　　答：要在课程评价活动中坚持贯彻公平性原则，（1）课程的评价者必须明确评价活动的目的，端正评价的态度；（2）是课程评价者应该有明确的、统一的评价标准和科学的评价方案，并在评价的过程中严格执行，这样也可以使评价活动避免因人而异，因时而异，对不同的评价对象保持相对的公平；（3）课程评价活动应能密切结合实际，不机械照搬照套。