智力、非智力协调发展教育观(9)

自己的内心，反而会使自己的实力发挥受到限制。

美国心理学家：知识多而创新能力弱，和知识少而创新能力强，都是正常的现象。爱因斯坦提出相对论时，他的物理知识并不多。

爱因斯坦的教训和认识

1905年爱因斯坦撰写《物理的惯性取决于它的能量含量》，提出相对论，发现E=mc2。但后来他又怀疑这个公式，认为应该在论文的后面加个“？”号，并且说利用这个公式，通过原子分裂产生能量的想法不值一驳。直到1937年哈恩等人成功地分裂铀原子时，他才接受了自己提出的理论。有人问爱因斯坦：“谁能搞出伟大的发明？”他说：“如果大家都认为某件事是不可能的，但如果一个怪人对此一无所知，他就能搞发明”。

普朗克的教训

1990年普朗克提出量子论：能量的发送和接受是离散的，而不是象流水那样连续的。他当时提出这个理论只是为了解释黑体辐射。但这个理论与当时公认的物理理论格格不入，于是他自己也将信将疑，花了多年时间希望能把自己的理论纳入经典理论框架。

学界泰斗季羡林的见解

我觉得，一个真正的某一门学问的专家，对他这一门学问钻得太深，钻得太透，或者也可以说，钻得过深，钻得过透，想问题反而缩手缩脚，临深履薄，战战兢兢，…一个外行人，或者半外行人，宛如初生的犊子不怕虎，他往往能看到真正专家、真正内行所看不到或者说不敢看到的东西”。“从人类文化发展史来看，如果没有绝少数不肯受钳制、不肯走老路、不肯固步自封的初生犊子敢于发石破天惊的议论的话，则人类进步必将缓慢得多”。

 

黄昆院士的体会

学习知识不是越多越好，越深越好，学习知识多少要与驾驭知识的能力相匹配。大多数在学术上有开创性的研究都不是繁复的。他认为自己的学识和驾驭知识的能力都很有限，之所以有一些成果，关键是少而精，保持学习和研究的主动性，站在前人的肩膀上而又不被前人所束缚。

李岚清“难、繁、偏、旧”（2001年）   卢嘉锡：20世纪物理学的三大成就，即爱因斯坦相对论、量子力学、原子核物理，带动了一系列科学成就的出现，决定了20世纪科学技术的面貌。比如，50年代初遗传密码搞出来了，分子生物学出来了，遗传工