影响孩子的因素(3)

　　从这个意义上来说，我觉得能解微积分的小学生不是神童，能编微积分的小学生才是神童。拥有编微积分的能力是很了不起的。哪怕小学生编出来的不是微积分，而是只有自己能讲通的荒唐理论，只要懂得自己思考，那这种孩子成为天才的可能性就很高。

　　在哈佛大学学习的过程中给我留下最深刻印象的就是，一有机会，老师就会询问学生感兴趣的领域是什么。不光是本科生，也经常会问研究生和博士生。要想回答这个问题，自己必须要先思考。只要明确了领域，前方的道路就豁然开朗。知道自己该学什么，该做哪些练习，也就找到了答案。当学生找到自己关心的领域并潜心研究的时候，父母和老师要做的事情就是鼓励和支持。

　　自己确定的目标，实现起来会很有动力。据韩国劳动部问卷调查的结果显示，有70%的求职者大学毕业之后不知道自己想从事哪方面的工作。这可以说是缺乏目标和动力支持的教育酿成的苦果。

　　怎样才能培养理解问题的能力呢？有了好奇心和想象力才能思考问题，将好奇心和想象力具化成提出问题的能力，自己给自己制造问题是个不错的方法。

　　考试之前，我一般不会做练习题，而是站在出题者的立场上，直接出题。为了备考把笔记上记的内容都背下来实在是太枯燥了，而且效果不大。所以我就换了个角度，开始思考如果我是个老师的话，我会出什么题。把课堂上学的内容直接变成问题。

　　考试题最多是33道，每一门课我都会给自己出100~200道题来做。出客观题需要花费很长时间，所以我一般都出简答题。

　　做出题练习可以站在另一个角度上来看学习内容。平常都是站在陆地上看风景，现在感觉就像是坐着飞机从天上俯视一样。不是有句话叫“知己知彼，百战百胜”吗？站在老师的角度上出题，自己的弱点在哪里就一目了然了，一来对学习不会感到负担，二来学习效果也很显着。

　　我的另一种学习方法就是举例子。这种方法我不会用来备考，多是用在理解原理的时候。理解不了原理的时候，我会自己举个例子套用一下原理，思考那条原理是否适用。

　　上数学课和科学课，学原理和法则的时候，教材上举例说明只有一个例子。介绍法则的时候，大部分也都是一个例子，学生们无从知晓其他例子是否适用于该法则。与此同时，当老师让学生举例子说明该法则是否适用的时候，大部分的情况下，学生们想到的只有教材上学过的那一个例子。学生通过这种方式根本无法正确理解原理和法则，所以我经常会找其他的例子来套用一下。当然，找其他例子并不容易，要找一个恰当的例子，往往要绞尽脑汁地思考。

　　有了出题者的角度，怎么学和学什么的问题就变得不一样了。换位思考在某种程度上给人以动力。这个方法使用简便，但千万不要这样就满足了。因为只具备对课堂知识提出问题的能力还远远不够。

　　对自己的人生目标和学习方法也要具备提出问题、寻求答案的能力。这个过程不是一蹴而就的。谁一天之内就能把握自己的问题呢？就算你把握了那个问题，又怎么能立刻找出答案呢？把握问题寻求答案是个无休止的探索过程。通过这个过程，你能具备发展性的眼光。可以说训练自己提出问题是把自己的想法从头脑中诱导出来的第一步。

　　：破坏孩子想象力的填鸭式教育韩国的教育强调创造性，但对于创造性的意义却充满误解。韩国的家长把创造性等同于伟大的发现，这种观点是错误的。可以说出自己的观点就是创造性。要想说出自己的观点，必须先培养孩子提出问题的能力。从不同的角度看待已有的知识是提出问题的基础。而要站在不同的角度看待问题，就需要发挥自由的想象力。

　　我们帮助孩子们自由想象了吗？每当孩子们提出问题的时候，我们从不让他们思考，直接就告诉他们答案，不是吗？千万不要在告诉孩子们答案的同时只让他们记住答案，要告诉他们答案是怎么得出来的。要假设出例外的情况，让他们自己明白得到的答案很有可能不是正确的，他们需要这种训练。