影响孩子的因素(6)

　　现在不管出什么玩具，里面都有说明书。说明书里罗列出了用玩具可以搭出的造型，也就说是，大部分用组合玩具可以搭建的造型都被固定下来了。这种已经确定好造型的玩具在培养孩子们的创造力和想象力方面毫无帮助。哪怕只是用简单的方块组合造型，自己思考并按照自己的方式组合起来的练习都是意义显着的。

　　小学生制作出来的东西也许没什么了不起，但孩子们必须接受这种按照自己意愿制作东西的训练。每次画出来的东西都不一样，那每次玩组合玩具，出来的作品也可能不一样。按照说明书的步骤，搭建出某种造型，完成某个目标没什么乐趣，必须要让孩子们在努力接近自己确定的目标的过程中得到自我满足。

　　当然，这并非培养孩子想象力的全部方法，这只是一个开始。从客观的角度出发，诱导孩子充满好奇心才是培养孩子想象力的唯一方法。看上去荒唐可笑的想象只有站在别人的角度上时才能自由发挥。只有鼓励孩子发挥自由的想象，孩子们才能提出别人提不出的问题，才能说出自己的想法。

　　韩国创造性教育的现状怎样才能引导孩子发挥自由的想象，具备提出问题的能力呢？韩国一直在强调创造性教育，那现在韩国实施的是真正的创造性教育吗？集中进行创造性教育，孩子的创造性就能提高吗？人人都知道创造性教育非常重要，但找到一个方法解答家长心中的疑惑却不是件容易的事情。因为家长对创造力教育的认识存在一定的误区。培养孩子发现伟大的东西并不是创造性教育。只要全身心地投入到自己关心的领域里，就能发挥自由的想象，提出自己对那件事情的看法和疑问。因为他比别人更了解那个领域，所以更能带着热情投入其中。

　　一些打着创造性教育标签的培训项目，很多情况下只是一种变相的预习。另外社会上还有一些私人教育项目，他们打着提升孩子创造性的旗号，其实内容不过是举几个例子让孩子找出其中的共同点罢了。这些培训项目和二三十年前的那种教育形式没有太大的区别，就算是有点儿差别，我也不认为它能提高孩子的创造性。提高孩子创造性的这个名头本身就像“让人变聪明的牛奶”的宣传语一样。喝了牛奶就变聪明的事实很难去证明，就算是变聪明了，那只能说所有的牛奶都有同样的效果。

　　现在，韩国的每所学校都开设了英才班。英才班的运营方式不尽相同，有的是学生们上完课之后去英才班听课，而有的是由地方教育部门经营的教育中心开设英才班课程。家长坚信孩子只有去了这种英才班才能变成英才，据说这种英才班对孩子升入特目高（特殊目的高中的简称，这种学校创办的初衷是为了培养科技、外语、农业、海洋、技术、艺术、体育等领域的专业人才）很有帮助。所以有的学生为了能进入英才班，课外拼命学习，甚至还报了课外辅导班。

　　可是教育部开设的英才班教育项目却给人一种突击赶工的感觉。英才班运营方针颁布之后，各地英才班项目纷纷上马。教育部旗下的韩国教育开发院也开设了英才班教育项目，也许是因为开设之前做了很多研究，参考了发达国家的教育项目，才能在短时间内将这个项目投放到市场上吧。

　　问题是现在是否有理解这个项目并贯彻执行的教师。教育部把全国担当英才班教育课程的教师都聚集在一起，向他们介绍说明这个项目，提出教育大纲，怎么看都有点前后倒置。就好像边吃饭边做菜一样。现在那项制度已经在全国各个地方扎了根。但是教师们都不愿意上英才班的课，很多学校都由新来的教师或兼职教师来担当这些课程。

　　：引导孩子专注于自己想做的事当我思考创造性教育时，脑海中浮现出了伦琴的故事。伦琴作为X射线的发现者为众人所知。X射线虽然是物理学研究的成果，但却被广泛地应用于医学领域，用来拍摄人体图片。不仅如此，它还被应用到了其他许多领域之中，产生了深远的影响。X射线的发现为科学发展带来了巨大的贡献，伦琴也因为这一伟大的发现成为诺贝尔物理学奖获奖第一人。