幼儿教育面试说课讲义(10)

　　（一）活动过程衔接语
　　1.以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。
　　2.《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”因此我设计了如下活动过程。
　　3.《纲要》中指出，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。因此我设计的活动过程如下。
　　（二）活动过程的基本环节活动过程
　　a.开始部分
　　b.基本部分
　　c.结束部分
　　（三）各领域活动过程的设计思路
　　【科学】
　　科学领域的活动过程一般如下：
　　（1）教师根据课题内容及目标，从幼儿已有的经验或从提供给幼儿的探索材料或环境出发，提出问题或简短的指令，引起幼儿的好奇，激发幼儿参与探索活动的兴趣和积极性。
　　（2）教师提出启发性的问题，引导幼儿从多方面、使用多种方法去探索、感知、操作、发现和思考。
　　（3）教师观察、了解幼儿探索活动的情况，包括幼儿参与活动的主动性、积极性；幼儿的操作方法、他们的发现及产生的问题；幼儿的自言自语，同伴间的轻声细语；幼儿的情绪表现等。
　　（4）要求和鼓励幼儿表达自己的发现。
　　（5）教师以简短的话言概括、小结幼儿的发现，并再一次提出针对性的问题，启发、鼓励幼儿在前次探索、发现的基础上，进一步探索，以寻求答案或新的发现。
　　（6）教师观察、了解幼儿的探索情况。
　　（7）教师鼓励、启发幼儿大胆描述自己的探索过程和方法，陈述自己的发现和问题，以及在活动中的感受。
　　（8）教师和幼儿一起作出小结和评价，包括对本次活动的知识点的小结，对幼儿学习过程及表现的评价。
　　最后，活动结束，教师可以将这次活动引向一日活动中的其他活动，也可延伸至其他领域的活动。
　　下面我们再就这三个部分具体谈谈集体教学活动过程设计。
　　1、活动导入环节的设计
　　教师可以通过各种各样的方法将幼儿导入到活动中。具体方法如下：
　　（1）通过幼儿直接操作材料导入活动
　　这一方法适合于以操作、探索物质材料，获得科学发现为主的活动。教师可以直接让幼儿自由地探索这些材料，发现材料的特征，再进而引导他们深入地探索。如在“电动玩具”的活动中，教师可以先让幼儿自由地玩各种电动玩具，再谈谈自己的感受和发现，然后教师再引导他们进一步探索。
　　（2）通过简短的指令导入活动
　　在有的科学活动中，需要教师在操作前作简短的指令或提示。然后让幼儿自己操作。如“什么物体容易倒”的活动，教师首先提出了明确的问题，幼儿就可以进行有目的的尝试和探索。
　　（3）利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动
　　有的活动是由教师和幼儿一起事先准备活动材料的，如教师可和幼儿一起回忆在外采集材料的过程以及各自获得的经验，从而自然地导入活动。有的可以从幼儿的生活经验出发，提出相应的问题，引发幼儿对该内容的兴趣。
　　（4）通过演示现象导入活动
　　有的探索科学现象的活动，可以先由教师演示有趣的科学现象，特别是那些通过幼儿自己的操作不易发现其中奥妙的材料，教师的演示更为重要。如教师通过向幼儿演示一个奇妙的“变色魔术”，从而激起了幼儿亲自探索的愿望。一些科技小制作的活动，也可以从演示导入。教师先演示一个制作的成品，如小小的降落伞，幼儿观看了降落伞的降落以后，不仅会感到新奇、有趣，还会激起自己制作的愿望。
　　（5）通过谜语、儿歌、故事导入活动
　　利用谜语、儿歌、故事导入活动，可以把幼儿的兴趣都集中到将要学习和探索的事物中来。如有一个“小熊请客”的故事，讲的是小熊请客时由于不懂得各种动物朋友的食性，给小猴吃竹子，给小羊吃肉、给熊猫吃桃子……而闹出了笑话。教师可以先向幼儿介绍这个故事，再引入“动物吃什么”的活动。
　　总之，导入活动的方法很多，没有固定的“格式”。其目的是引起幼儿对将要学习的内容的注意，激发幼儿对有关内容的学习兴趣。教师可以根据活动的内容灵活地加以选择。
　　2、教师提问的设计
　　在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索。一般来说，教师设计的问题应以开放性问题为主。所谓开放性问题，是指问题的答案应不是固定、唯一的。例如：
　　（1）“请你试一试、玩一玩，等一会儿告诉大家，你发现了什么。”“你也来试试，看看会有什么发现？”这样的问题可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样。
　　（2）“它是什么样的？”“它像什么？”“它们一样吗？有什么不一样？”这样的问题能够引起幼儿对探索对象的特征的描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述、比较对象，并且可以展开创造性的联想，因而是完全开放的。