幼儿教育心理学教案(6)

　　2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导）

　　3、介入游戏   平行 →合作→指导

　　二、各类游戏的指导

　　1、角色游戏的指导（概括为如下八点）

　　①丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。

　　②为幼儿提供时间、场地和玩具。

　　③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。

　　④教会幼儿分配和扮演角色。

　　⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。

　　⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。

　　⑦使幼儿愉快得结束游戏。

　　⑧根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。

　　2、结构游戏的指导

　　A：定型材料游戏的指导：

　　①加深幼儿对物体和建筑物的印象。

　　②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。

　　③培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容比较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。

　　④教幼儿爱护结构材料和构造后果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。

　　B：不定型材料结构游戏的指导：

　　①创造良好的游戏条件   ②掌握基本的玩法     ③建立必要的规则

　　3、表演游戏的指导（教师指导时应该注意下面4个问题）

　　①选择幼儿容易理解的、又便于表演的作品。

　　②吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。

　　③用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。

　　④在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。

　　4、有规则游戏的指导（教师在指导过程中但注意4点）

　　①教会幼儿正确的游戏，教师应有示范，把游戏名称、玩法、规则、结果介绍清楚。对技能性的游戏，教师应教幼儿技能。可分组会或个别教学。

　　②在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察，并帮助幼儿遵守规则。

　　③鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。

　　④根据幼儿的个别差异，施行因材施教，给予很好的提高。

　　本章作业

　　1、游戏的含义？

　　2、国外关于幼儿游戏的理论有哪些？（列表格）

　　3、幼儿游戏的特点有哪些？

　　4、幼儿游戏的作用有哪些？

　　5、根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为几类？

　　6、游戏的一般指导方法步骤是什么？

　　附表  国外幼儿游戏的基本理论

　　国家学派人名主要理论

　　英国哲学家斯宾塞剩余精力说

　　德国生物学家格罗斯练习或生活准备说

　　荷兰生物学家拜登代克游戏欲望说

　　美国心理学家霍尔复演说

　　奥地利心理学家弗洛伊德社会情绪表现说

　　瑞士心理学家皮亚杰认知动力说

　　前苏联心理学家维果斯基社会性活动说

　　教学后记

　　本章内容有趣味性，学生学习兴趣较浓，通过具体实例讲解，使理论知识更容易被学生理解和吸收；在第三节（幼儿游戏的种类）的讲授中遇到的问题较多，也是本章知识的重难点部分，所以在教学中我用了较多实例来讲解，从课堂气氛、作业来看，效果较好。

　　第二篇   幼儿心理发展规律与教育

　　第五章  幼儿活动的动机规律

　　教学目的

　　1 了解"活动动机"的相关基本知识。

　　2 掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。

　　教学重难点

　　幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。

　　课时分配：4课时

　　教学方法：分析、讨论法

　　教学过程

　　（一）复习旧知识

　　1、幼儿游戏有哪些特点？

　　2、针对幼儿游戏的特点，作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏？

　　（二）新课内容

　　第一节  活动动机的一般概述

　　导入语

　　想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动，首先应了解动机的含义与基本结构，幼儿所具有的不同的动机类型等。

　　一、动机及其作用

　　1、动机的含义--动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。

　　2、动机的主要作用

　　①激活作用   ②指向作用   ③维持作用

　　二、需要、诱因与动机

　　1、需要--是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

　　2、诱因--是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。

　　3、需要，诱因与动机的关系

　　（1）需要、诱因共同决定个体的动机

　　（2）在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。