幼儿园评估标准解读(11)

　　第二观察点是要求幼儿园适应社会的变化，更新教育资源观念，共享家庭、社区资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育。此处的教育资源是指对幼儿教育和幼儿发展具有积极意义的物质的和精神的资源。幼儿教育资源存在于幼儿生活的各个方面。教师要关注进入教育过程中直接与受教育者的发展相关联的那些资源。同时，家庭资源和社区资源的利用更是当今世界幼儿园教育发展的方向之一。是否"合理利用"就是要看是否符合认知特点、幼儿能够接受；是否有选择的利用，充分考虑到内容、方法、手段、途径等与幼儿经验紧密结合，发挥社区、幼儿生活中资源的最大价值。幼儿园应从幼儿发展和活动的需要出发，利用家庭和社区中的人力资源、社会文化资源、自然资源等其他资源，努力提高幼儿活动的成效。

　　【考察要点】

　　1、分析教师备课本中教育活动目标设计是否讲科学、行为化、易落实、易检测。

　　2、考察幼儿园家长委员会的运行情况，家长工作制度如家园联系、家长开放日、教师家访、为家长服务制度等。

　　3、家长、社区工作有计划、有实施（每学期至少开展一次家园活动）、有总结，并不断改进提高，家长、社区评价较高。

　　【关键信息】

　　1、幼儿园与家庭、社区互动工作的制度。

　　2、家长问卷、家园活动资料。

　　【评价细则】

　　1、各班均有符合《纲要》精神的一日活动方案，好课率达80%，评为A级；2、各班均有符合《纲要》精神的一日活动方案，好课率达70% ，评为B级；3、部分班级一日活动方案质量一般，好课率低于60％，评为C级；4、一日活动方案质量普遍较差,或好课率低于50%，评为D级。

　　第二十五节  保教水平4-4【评估标准】

　　4-4  幼儿走、跑、跳、投、钻、攀爬等基本动作正确、协调；能熟练、规范使用常用的学习、劳动工具及各种材料，具有与年龄相适应的操作技能；具有基本的生活自理技能。

　　【标准解读】

　　此条标准主要关注的是健康领域幼儿的发展标准，引导教师关注幼儿基本动作的发展，与年龄相适应的操作技能和生活技能的学习。

　　本条标准共有两个方面的动作发展能力。"幼儿走、跑、跳、投、钻、攀、爬等基本动作正确、协调"是评价幼儿的大肌肉的发展情况，"能熟练、规范使用常用的学习、劳动工具及各种材料，具有与年龄相适应的操作技能；具有基本的生活自理技能。"是评价小肌肉的发展情况。评估指标对大小肌肉都有三个层面的要求：第一层是动作正确、规范；第二层是协调、熟练；第三层是"常用""与年龄特点相适应""基本的"。"正确"是指姿势正确，掌握基本动作的要领。"与年龄相适应"是指所掌握的技能要求符合年龄特点。所谓"基本的"就是要符合本年龄段大多数幼儿能力水平的能力、技能。

　　实施这一项标准，要引导教师关注幼儿的年龄特点，注意到目标、内容和方法与幼儿年龄特点的一致性。不要拔苗助长，也不要错过幼儿发展的关键期。幼儿园要设有数量合适、符合幼儿特点和教育目标的活动区(角);玩具及操作材料要种类丰富、数量充分、安全卫生，摆放位置方便幼儿取用；要符合本班幼儿发展水平,具有较强的操作性、可变性,较好地体现教育目标要求;各类区(角)内玩具及操作材料的利用率高,能根据幼儿发展水平及时调整。

　　【考察要点】

　　1、通过活动观察全体幼儿基本素质。

　　2、考察幼儿个体发展档案。

　　【关键信息】

　　1、幼儿在活动中的实际表现（生活活动、学习活动、体育活动）。

　　2、教师观察记录和幼儿成长档案册。

　　3、班级计划（相应的计划内容）4、日常教育活动的评估记录文本。

　　【评价细则】

　　1、90%的幼儿达各项规定要求，评为A级；2、80％幼儿达各项规定要求，或全体有一个观察点比较薄弱，评为B级；3、60％幼儿达各项规定要求，或全体有两个观察点比较薄弱，评为C级；4、60％幼儿不能达到各项规定要求，或全体各观察点都未完全达到评估标准，评为D级。

　　第二十六节  保教水平4-5【评估标准】

　　4-5  能听懂和理解简单的语意，愿意与他人交谈，并能清楚地表达自己的意愿；喜欢阅读，能初步理解图画、符号的意思，有良好的阅读习惯；能初步感受自然、生活和艺术中的美。

　　【标准解读】

　　本条主要考察幼儿语言和艺术发展的水平。

　　这一项标准突出了课程的整合性。一是领域的整合，"能听懂和理解简单的语意，愿意与他人交谈，并能清楚地表达自己的意愿"，这里既有语言倾听要求和语言表达能力的培养，也有思维理解能力的推进，更有社会交往能力的发展要求。二是目标的整合，"听懂""愿意""能清楚地表达"等词的运用和提法，将认知、情感、技能的发展目标进行了整合。教师应结合幼儿教育的其他文件精神，在教育过程中努力将各种因素充分协调，有机整合，共同发挥作用，以实现最大的教育成效。

　　这一项标准还突出了幼儿的主体性。强调幼儿自己的感受、交流、表现等。"能听懂和理解"、"愿意与他人交谈"、"表达自己的意愿"、"喜欢阅读"、"初步感受"等关键词的运用和表述，强调了幼儿主动获取知识的技能体验，强调了幼儿在获取知识的过程中认知结构经历的变化，强调了幼儿个体的情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向。这就要求教师要注意激发幼儿的内在动力，创设宽松自由的环境，从幼儿的兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与，自主选择，注重过程体验，唤醒和发展幼儿的主体意识。

　　听、说、读、画，是幼儿素质教育的重要组成部分，幼儿园要认真贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》，杜绝拼音教学、数学教学、外语教学等小学化倾向，制定符合幼儿年龄特点和实际水平、符合阶段性保教目标、形式生动有趣多样的教育计划并实施。要建立健全教学督导评价制度、优秀课评选制度、教学研究制度，引导教师着力提高幼儿语言和艺术发展的水平。

　　【考察要点】

　　1、教师访谈，了解对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理解程度。通过听课，考查语言、社会、艺术领域的教学情况。