幼儿教育心理学试题及答案(7)

　　A．记忆范围的扩大B．记忆广度的扩大C．工作记忆的出现D．把识记材料联系和组织起来的能力有所发展7．幼儿出现想象的萌芽的年龄是()。

　　A．6个月～1岁B．1岁～l岁半C．1岁半～2岁D．2岁～2岁半8．儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是()。

　　A．直观的概括B．语词的概括C．动作的概括D．知觉的概括9．直观行动思维活动的典型方式是()。

　　A．认知地图B．探试搜索C．尝试错误D．顿悟收集10．一般地，1～3岁是儿童言语的()。

　　A．准备阶段B．前言语阶段C．发生阶段D．基本掌握口语阶段11．教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是()。

　　A．利用卡片等教学工具B．反复细心的说明和解释C．与练习相结合D．结合日常生活活动12．对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为()。

　　A．发展为对话言语B．发展为真正的外部言语C．任其自然发展收集D．发展为真正的内部言语13．儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于()。

　　A．反射动作阶段B．最初运动阶段C．基础运动阶段D．专门化动作阶段14．某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于()。

　　A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质15．幼儿攻击性行为的最大特点是()。

　　A．破坏性B．情绪性C．目的性D．情境性二、简答题(本大题共6小题。每小题6分。共36分)16．简述4～5岁儿童心理发展的主要特征。

　　17．学前儿童感知的发展大致可以分为哪几个阶段?

　　18．简述学前儿童记忆发展的趋势。

　　19．简述3～7岁儿童想象的特点。

　　20．学前儿童情绪的自我调节化表现在哪些方面?

　　21．简述学前儿童性别角色发展的阶段与特点。

　　三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)22．试举例说明学前儿童思维发展的趋势。

　　23．试论述学前儿童能力发展的特点。

　　四、案例分析题(本大题10分)24．国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

　　请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。

　　一、单项选择题1．A【解析】学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支。发展心理学研究人从出生到死亡的全部心理发展过程，学前儿童心理学研究0～6、7岁儿童的心理。

　　2．B【解析】游戏是培养幼儿有意注意的一种良好的手段。集体游戏需要儿童较好的注意分配能力。

　　3．D【解析】眼手协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。

　　4．C【解析JJ1童记忆策略的发展过程中，5～7岁是转变期。

　　5．C【解析】实际行动是幼儿期进行想象的必要条件；幼儿的想象是在实际活动中进行的。这一特点在幼儿初期最为突出。

　　6．D【解析】儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。

　　7．D【解析】略。

　　8．B【解析】儿童到3岁的时候，开始能按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，即语词的概括。

　　9．C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。

　　10．A【解析】1～3岁是儿童语言的准备阶段。

　　11．D【解析】略。

　　12．D【解析】自言自语是从外部言语向内部言语的一种过渡，成人应正确面对。

　　13．B【解析】题干中提到的是最初运动阶段。

　　14．B【解析】多血质气质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强。

　　15．D【解析】儿童攻击性行为主要表现为为玩具和其他物品争吵，具有一定的情境性。

　　二、简答题16．【答案要点】4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4～5岁幼儿的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现如下：(1)活泼好动；(2)思维具体形象；(3)开始能够遵守规则；(4)开始自己组织游戏。

　　17．【答案要点】学前儿童感知的发展大致有三个阶段：(1)原始的感知发展阶段；(2)从知觉概括向思维概括过渡阶段；(3)掌握知觉标准和观察能力发展阶段。

　　18．【答案要点】(1)无意记忆为主，有意记忆正在发展；(2)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；(3)意义记忆效果优于机械记忆。

　　19．【答案要点】3～7岁儿童想象的特点有：无意想象为主，有意想象进一步发展；再造想象为主，创造想象正在发展。无意想象为主的表现有：想象的目的性不明确、主题容易受到外界的干扰而变化；内容零散无系统；想象过程易受到情绪和兴趣的影响。另外，这时期的儿童有时混淆现实和想象。