论文：幼儿园游戏材料的投放问题研究

　　摘  要   游戏是幼儿的基本生活方式，几乎所有的幼儿都喜欢游戏。在游戏中，游戏材料是幼儿游戏的工具，是教师教育意图的物质载体，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构，是通过使用游戏材料在游戏中学习的。如果游戏中对游戏材料投放得当，便有利于激发幼儿的游戏活动，使游戏材料和幼儿的游戏活动真正互动起来，研究通过对"唐山市幼儿园游戏材料投放情况"的调查及分析的基础上，发现投放游戏材料中存在的问题，并提出解决策略，为今后幼儿园及广大教师在游戏材料的投放问题上提供一定理论依据和指导。

　　关键词   幼儿园 游戏材料 投放策略

　　一、引言

　　《规程》中指出，游戏是幼儿的基本活动，开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备，要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料，游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的，可见游戏材料的重要性是毋庸置疑的，对游戏材料的研究工作也是十分必要的和有用的。

　　近几年，随着幼儿园课程改革的不断深入，作为教育目标实施途径和重要手段的幼儿游戏材料越来越受到广大幼教工作者的重视，而游戏材料作为幼儿游戏的物质基础，是幼儿表现游戏，发展游戏的物质支柱和载体。丰富而适宜的游戏材料不仅扩充了幼儿游戏的内容和形式，为每个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会，同时，它也是决定幼儿主动活动的重要因素之一，直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高，实现教育目标。幼儿园中，游戏材料的合理投放是十分重要的，但是，目前幼儿园及教师对幼儿游戏中游戏材料及其投放的重视程度还不够，很多教师在对游戏材料的掌控上经验不足，感到有困难。可见，如何克服游戏材料投放中存在的问题，在实践过程中教师怎样合理投放游戏材料，促进幼儿的发展，已经成为了一个亟待解决的问题。

　　自德国教育家福禄贝尔把游戏和材料作为幼儿园的主要活动，并于1850年在《教育周刊》上正式公布了用于游戏和作用的材料，即恩物体系后，意大利教育家蒙台梭利，也在自己开办的"儿童之家"里专门设计了十四种有独创性的发展感官的教学材料和学习玩具。自此，有关游戏材料的研究也不断涌现。

　　国外学者对游戏材料在投放数量、种类等方面做了许多相关研究：约翰森（Johnson）1935年及史密斯和康奈利（Smith & Cononlly）1980年，对室内和户外游戏材料和设施投放数量的研究表明   ，游戏材料及设施投放的数量与儿童游戏的社会交往水平存在负向关系。当投放的游戏材料或设施减少时，会导致正面（共享和积极交往）和负面（攻击性）的社会交往的增加，而增加一定环境下的游戏材料则会带来相反的结果，导致攻击性和亲社会接触都减少；帕特里克 多伊尔(Patrick Doyle)1977年的研究表明，可供多个人活动的游戏材料可促进儿童的友好相处及亲社会行为，只为一个儿童提供活动的游戏材料通常会导致儿童间的冲突和攻击；帕特里克,1978年还发现，投放可互换零件的材料（如：积木、林肯积木和镶嵌组合玩具）较不可换零件的材料更能促进儿童的反社会行为。

　　我国幼教专家也对游戏材料做了许多相关的研究：黄人颂   《学前教育学》,1989年指出，幼儿园应从儿童游戏的需要出发，为开展各种游戏设置必要的玩具。玩具的数量最少应能供给一小组(6个左右)儿童玩的需要；华爱华   《幼儿游戏理论》1998年研究表明，游戏材料的搭配对儿童的游戏具有定向作用；邱学青   《学前儿童游戏》2005年观察研究发现当给儿童提供不同的游戏材料时，儿童会以自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。当缺乏玩具时，儿童常常出现争抢玩具及无所事事的行为；朱若华   ，2005年《幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究》中对幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为进行了较系统的研究，结论如下：（1）判断活动材料丰富或缺乏的依据标准应当是儿童积极行为和消极行为的增减，而不应是材料数量上的增减。（2）由活动材料引发的儿童之间的冲突对儿童社会性的发展利大于弊。（3）影响儿童对材料的选择频率和持续时间的关键因素是材料对儿童的挑战性。（4）同一种材料可以低结构投放，也可以高结构投放，投放方式反应了教师的价值取向。