论文：幼儿园游戏材料的投放问题研究(12)

　　2.投放的游戏材料应该具有挑战性

　　维果茨基指出"游戏创造了儿童的最近发展区"    ，游戏中的儿童往往超越其实际发展的水平，所以，教师对儿童的要求和指导应该高于其现有发展水平，才能促进儿童的发展。依据其观点，教师投放游戏材料不仅要满足幼儿浅表的兴趣与好奇心，更要关注游戏材料对幼儿发展的挑战性和激发作用，让幼儿在与游戏材料"相互作用"的过程中，产生心理和行为的积极变化，展现出新的认知发展水平。

　　在游戏材料的投放中，其是否具有挑战性是关键因素。有挑战性的游戏材料，儿童必须要不断地摸索、操作，才能够掌握使用方法。一般来说，符合儿童"最近发展区"的游戏材料，就是具有一定挑战性的游戏材料，因为游戏材料过难或过易，儿童不会去使用，这种游戏材料对幼儿的发展就没有意义。

　　由此看来，投放游戏材料时，设置一定的难度和障碍，对于幼儿的发展是十分有利和必要的，我们应该为幼儿创造机会，让他们能够不断挑战新事物，挑战自我。

　　3.充分利用原始的废旧材料和半成品材料

　　《纲要》中指出：必须充分开发和利用丰富的自然和社会资源，使它们成为实现高质量幼儿教育所需的物质条件和人力条件。基于这样的教育理念，我们可以挖掘并利用一些自然资源和废旧物品、半成品来开展游戏活动，尤其是在大、中班，为幼儿提供一定的半成品和废旧材料，教师和幼儿一起制作所需的游戏材料是十分必要的，这样在节约资源的同时，也能发展孩子对自然资源的认同和亲社会行为，进而在与各种游戏材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、想想、试试、做做，从而发展孩子的动手能力、思维能力和创造能力，让孩子在直接探究、感知自然和环境的实践活动中，积极、主动地构建知识。

　　（三）游戏材料的投放要体现目标性，与教育目标相符

　　游戏材料的投放非常重要而又复杂，它的重要性体现在若缺少游戏材料，就会影响区域活动的正常开展，复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿探究的结果与教育目标的一致。

　　游戏材料是支撑幼儿游戏的基础，而游戏材料的投放要有的放矢。活动区游戏是实现教育目标的重要途径，如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在游戏材料的投放之中，是十分重要的。教师应该对本班的幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的游戏材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。

　　应该根据教育目标投放游戏材料，让游戏材料有效地体现教育目标。游戏材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁。教育目标可以隐含在投放的游戏材料中，渗透在教师所创设的环境中。当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。所以，教师在投放区域活动游戏材料时要做到目标在前、选材在后，让游戏材料有效地体现教育目标。

　　为此，幼儿园教师更应该以当前游戏活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与游戏活动有关的游戏材料，并且充分挖掘游戏材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干游戏材料的共同作用来实现，一种游戏材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与游戏材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。教师也应随着游戏主题的推进，及时、有目的地更换区域中的游戏材料。

　　（四）注意游戏材料投放的更新周期要适宜

　　调查发现， 幼儿园的游戏材料在投放时间上整齐划一，更新周期较长。违背了幼儿发展上的个体差异原则，造成班与班之间的统一性，缺乏灵活性、也使教师工作的主动性、创造性不能很好的得到发挥。

　　游戏材料适合幼儿的特点和需要时，幼儿就会积极主动地去探索材料，随着活动经验的不断积累，丰富，游戏材料也要做出相应的调整，那么游戏材料在投放多长时间后，应该予以调整呢？时间过少，孩子们对投放的游戏材料没有完全的熟悉，玩得没有"尽兴"，时间过长，孩子们对游戏材料失去兴趣。另外，游戏材料的耐用度和实用性都是有一定限度的，所以它的更新也都是有一定的周期的，而且每个班级的具体情况各有不同，不能一概而论。因此，在游戏材料的更新上，更应该具体问题具体分析，教师应该根据本班幼儿的实际情况和游戏材料的使用情况，把握好"度"，灵活掌握，为幼儿的游戏活动提供服务，做好准备工作。