学前教育基础理论汇总(12)

　　社会性发展(有时也称幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物个体，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。

　　幼儿社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

　　二、幼儿社会性发展的意义

　　1. 社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代教育最重要的目标；

　　2. 幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是幼儿未来发展的重要基础。

　　第二节  幼儿人际关系的发展

　　一、儿童与父母关系（亲子关系）的发展

　　（一）亲子关系的定义：亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。

　　（二）依恋关系与依恋行为

　　1.依恋的定义：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。

　　2.婴儿依恋的发展可以分为三个阶段：

　　第一阶段(出生至3个月)：无差别社会反应的阶段；

　　第二阶段(3～6个月)：有差别社会反应阶段；

　　第三阶段(6个月～3岁)：特殊情感连接阶段；

　　3.一般认为，儿童的依恋行为可以分为三种类型：回避型、安全型和反抗型。

　　二、亲子关系类型对幼儿发展的影响

　　亲子关系通常分成三种：民主型、专制型及放任型。不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的。

　　1．民主型

　　父母对孩子的态度是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

　　2．专制型

　　父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规则有不同的意见。这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

　　3．放任型

　　父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；但也可能使孩子发展自主、独立创造性强等性格特点。

　　三、幼儿同伴关系的发展

　　（一）同伴关系对幼儿发展的作用：

　　1. 同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；

　　2. 同伴交往可以促进幼儿亲社会行为的发展；

　　3. 同伴交往对幼儿的社会适应性及心理健康具有重要影响；

　　4. 同伴交往可以促进幼儿思维的发展。

　　（二）同伴交往的影响因素

　　1. .早期亲子交往的经验；

　　2. 幼儿自身的特征；

　　3. 活动材料和活动性质。

　　第三节  幼儿性别角色的发展

　　一、性别角色的定义

　　性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

　　二、幼儿性别角色认知的发展阶段

　　1. 知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2~3岁)；

　　2. 自我中心地认识识性别角色(3~4岁)；

　　3. 刻板地认识性别角色(5~7岁)。

　　三、幼儿性别行为发展的阶段与特点

　　1. 性别行为的产生(2岁左右)；

　　2. 幼儿性别行为的发展(3~6、7岁)

　　具体体现在以下三个方面：1.游戏活动兴趣方面的差异；2.选择同伴及同伴相互作用方面的差异；3.个性和社会性方面的差异。

　　第四节幼儿社会性行为的发展

　　一、亲社会行为

　　（一）亲社会行为的概念：亲社会行为又称为积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

　　（二）幼儿亲社会行为的影响因素有以下几个方面：

　　1. 家庭的影响 ；2. 同伴相互作用 ；3. 移情。

　　二、幼儿的攻击性行为

　　（一）攻击性行为的概念：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。

　　（二）幼儿攻击性行为的影响因素：

　　1. 父母的惩罚；2. 大众传播媒介；3. 强化；4. 挫折（攻击性行为产生的直接原因主要是挫折）。