学前教育基础理论汇总(5)

　　（1）幼儿是自身学习的主体；

　　（2）幼儿的"接受学习"和"发现学习"；

　　（3）影响幼儿学习的内外因素。影响幼儿学习的外部因素主要有家庭条件、幼儿园教育水平、幼儿园环境条件的好坏等。影响幼儿学习的内部因素主要有两方面，即智力因素和非智力因素。

　　3. 处理好"教学的主人"和"学习的主人"的关系。

　　（二）幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系

　　1.幼儿教师选择和调控幼儿教育影响；

　　2.幼儿的身心特点和需要是幼儿教师选择教育影响的重要依据；

　　3.幼儿教育影响直接决定幼儿的身心发展；

　　4.幼儿教育影响也反作用于幼儿教师。

　　三、建立良好师幼关系的策略

　　1.帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；

　　2.积极主动地与幼儿交往；

　　3.对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；

　　4.理解与宽容地对待幼儿的错误；

　　5.帮助幼儿形成良好的同伴关系；

　　6.帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

　　第五章  幼儿园环境

　　第一节  幼儿园环境概述

　　一、幼儿园环境的概念

　　广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

　　二、幼儿园环境的分类

　　幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。

　　三、幼儿园环境的特点

　　1. 环境的教育性；2. 环境的可控性。

　　四、影响幼儿园环境质量的因素

　　1.物质因素；

　　2.精神因素（它包括人的要素和幼儿园文化两个方面）。

　　第二节  幼儿园环境创设的原则

　　一、幼儿园环境创设要遵循以下五个原则

　　1. 环境与教育目标的一致性原则；

　　2. 发展适宜性原则；

　　3. 幼儿参与性原则；

　　4. 开放性原则；

　　5. 经济性原则。

　　第三节  教师在幼儿园环境创设中的作用

　　一、教师在幼儿园环境创设中的作用表现在：

　　（一）准备环境 （二）控制环境 （三）调整环境

　　第六章  幼儿园与家庭、社区的合作

　　第一节  幼儿园为什么要与家庭、社区合作

　　一、幼儿的教育离不开家庭

　　1.家庭是幼儿成长最自然的生态环境；

　　2.家庭是人的第一个学校；

　　3.家庭是幼儿园重要的教育力量。

　　二、幼儿园教育需要社区的配合

　　1．社区环境的教育性；

　　2．社区资源对幼儿园教育的意义。

　　第二节  幼儿园怎样与家庭、社区合作

　　一、幼儿园怎样与家庭合作

　　1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿教育，同心协力培养幼儿；

　　2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和方法。

　　二、家园合作存在的问题

　　在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：

　　一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。

　　二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。

　　三、幼儿园怎样与社区合作

　　1.与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育；

　　2.为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境。

　　第七章  幼儿园课程

　　第一节 幼儿园课程概述

　　一、幼儿园课程的概念

　　幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

　　二、幼儿园课程的要素

　　1.课程目标；2. 课程内容；3.课程组织；4.课程评价。

　　三、幼儿园课程的特征

　　1.基础性与启蒙性；2.全面性与生活性；3.整合性；4.活动性与直接经验性；5.潜在性。

　　四、幼儿园课程目标的作用

　　1．制定教育教学计划的依据；

　　2．引导教育教学的方向；

　　3．评价教育教学效果的标准。

　　第二节  幼儿园课程内容

　　一、 幼儿园课程内容与课程目标的关系

　　1.课程目标规定了内容的范围与要求 ；

　　2.课程内容是目标的体现与依托。

　　二、选择幼儿园课程的原则

　　1. 满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；

　　2. 符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容；

　　3．联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；

　　4. 适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

　　第三节  幼儿园课程实施