学前教育基础理论汇总(9)

　　1. 专门的感统训练中心：以滑板、圆筒、平衡台、吊缆为主的游戏训练疗法。

　　2. 日常的感官训练：感统训练器械、感统训练游戏。

　　第二节  幼儿注意的发展

　　一、注意的概念

　　注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。

　　二、幼儿注意发展的主要特征

　　1. 幼儿的无意注意占优势；

　　2. 幼儿的有意注意初步发展。

　　三、注意的规律对幼儿活动的影响

　　（一）注意的选择性与幼儿的活动。1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的；2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系；3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响。

　　（二）注意的稳定性与幼儿的活动。幼儿注意的稳定性比较差，成人在设计活动、组织活动时，不应太单调、时间太长。

　　（三）注意的分配与幼儿的活动。幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差。

　　（四）注意的广度与幼儿的活动。影响注意广度的因素主要有以下两个方面：1．注意对象的特点；2．活动的任务和个人的知识经验。

　　四、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施

　　（一）幼儿注意的分散与防止

　　容易引起幼儿注意分散的原因有以下几点：

　　1.连续进行单调的活动；

　　2.缺乏严格的作息制度；

　　3.无关刺激的干扰；

　　4.注意转移的能力差；

　　5.不能很好的进行注意的转换。

　　因此，教师在组织幼儿活动时，应设法使活动的方式与内容适合幼儿的特点，在可能的情况下增强活动的趣味性，以减少幼儿的疲劳；同时，也要引导幼儿集中注意坚持活动，培养幼儿的有意注意，防止其注意的分散。

　　（二）幼儿的"多动"现象与注意

　　幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是"多动"，表现为注意力不集中。"多动"与"多动症"是不同的概念。

　　多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症则又称为"轻微脑功能失调"(简称MBD)，是儿童的一种行为问题，近年来已逐渐为越来越多的人们所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，动作显得更多，严重的还容易出现过失行为。他们对即使很有趣的故事、游戏、玩具也不能保持稍长一点时间的注意，只能维持短暂的片刻。近几年的研究表明，多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的确定是需要医疗机构认真综合诊断，才能下定诊的。

　　因此，多动症不是家长或教师能随便的下结论。上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以"多动症"的结论。教师要慎审对待幼儿的多动现象，既不能轻率地把幼儿的爱动多动现象归为多动症，也不能忽视幼儿注意的不稳定现象。教师要善于分析幼儿注意不稳定的原因，注重幼儿良好习惯的养成，在活动中逐渐提高幼儿的注意力水平。

　　第二节幼儿记忆的发展

　　一、记忆的概念

　　记忆是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象。

　　二、记忆的基本过程

　　记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆三个环节。

　　三、记忆发展的特点

　　1.从记忆的意识性来说：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；

　　2.从记忆的理解性来说：记忆的理解和组织程度逐渐提高；

　　3.从记忆的内容上来看：形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；

　　4.从记忆的发展上来看：幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

　　四、帮助幼儿加强记忆的方法

　　1. 帮助幼儿进行及时、合理的复习；

　　2. 给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣；

　　3. 帮助幼儿理解识记材料；

　　4．让幼儿采用多种感官参与记忆过程。

　　五、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施

　　（一）偶发记忆

　　（二）"说谎"问题

　　教师应该正确对待这种现象，假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么不能看作是有意说谎。这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责幼儿"不诚实"，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。

　　第三节幼儿想象的发展

　　一、想象的概念

　　想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

　　二、想象在幼儿心理发展中的作用

　　1.想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。

　　2.想象在幼儿游戏活动中起关键作用。通过各种方法发展幼儿的想象力，可以促进幼儿游戏水平的提高。