学前教育基础理论汇总(6)

　　一、幼儿园课程的教育教学计划的内容

　　幼儿园的教育教学计划应该包括以下几个方面的内容：教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动；幼儿在园一日生活的安排与组织；幼儿自选活动的提供与指导；幼儿园教育环境的创设与利用；家长工作和与社区的联系等。

　　二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径

　　（一）教育教学的组织形式

　　1.集体活动；2.小组活动；3.个别活动。

　　（二）教育教学的方法

　　1.观察法；2.实验法；3.游戏操作；4.参观；5.谈话讨论；6.讲解、讲述。

　　（三）电教化教学手段

　　1.实物；2.图书；3.挂图、图片、照片；4.幻灯片、录像带；5.自制教具。

　　（四）幼儿园教育教学的途径

　　1.专门组织的教育教学活动；

　　2.日常活动与生活；

　　3. 学习环境；

　　4. 家园合作。

　　第四节  幼儿园课程评价

　　一、课程评价的作用

　　1.鉴定作用；2.诊断作用；3.改进作用；4.导向作用。

　　二、课程评价的原则

　　1.评价应有利于改进与发展课程；

　　2. 评价中发挥教师的主体性；

　　3. 评价要有利于幼儿的发展；

　　4. 评价应客观与真实。

　　第八章  幼儿游戏

　　第一节 幼儿游戏概述

　　一、幼儿游戏的特点

　　1. 游戏是幼儿的自主活动；

　　2. 游戏无强制性的外在目的；

　　3．游戏伴随着愉悦的情绪体验；

　　4. 游戏活动是在假想的情景中发展的。

　　二、幼儿游戏的种类

　　（一）从教育的作用上分

　　1.角色游戏；角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

　　2. 结构游戏；凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。

　　3.表演游戏；4.体育游戏；5.智力游戏；6. 音乐游戏。

　　（二）从教师的指导上分

　　1.幼儿自发游戏；2. 规则游戏。

　　（三）从幼儿社会性的发展上分

　　1. 非游戏行为；幼儿在0～2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲逛或跟随成人。

　　2. 旁观游戏；幼儿2岁以后开始观看其他幼儿的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去。

　　3. 独立游戏；2.5岁以后幼儿能自己玩玩具，进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他幼儿的存在。

　　4. 平行游戏；

　　2.5~3．5岁以后的幼儿，在其他幼儿的旁边游戏，也去选择和旁边幼儿一样的玩具、材料和活动，虽然把主要游戏放在自己的游戏上，但其游戏的方式却类似于其他幼儿。

　　5. 联合游戏；

　　3.5~4．5岁以上的幼儿，在小组里与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。

　　6. 合作游戏。

　　4.5岁以上的幼儿，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标，如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。

　　（四）从幼儿认知的发展上分

　　1.机能游戏；0～2岁的幼儿在机能游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。

　　2.象征性游戏；2～7岁的幼儿处于皮亚杰所说的"让我们假装"游戏的阶段。

　　3.规则游戏。7～11岁的幼儿能够按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为。

　　三、游戏的功能

　　1.游戏对幼儿认知发展的作用：①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；②游戏能促进幼儿智力的发展；③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。

　　2.游戏对幼儿社会性发展的作用：①幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等；②游戏有助于幼儿掌握各种社会准则；③游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题，有助于消除幼儿以"自我为中心"的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融于集体之中。

　　3.游戏对幼儿情感发展的作用：①游戏是幼儿表达情绪、情感的一种安全、有效的方式，对满足和稳定幼儿情感具有重要价值；②游戏有助于幼儿消极情绪的疏导，是克服紧张情绪的手段，有助于幼儿控制自己的行为，消除消极的情绪体验。

　　4.游戏对幼儿身体发展的作用：幼儿游戏可以促进幼儿身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动，对幼儿身体健康非常有利。

　　五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动

　　1. 重视幼儿的自发性游戏；

　　2. 充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动；

　　3. 满足幼儿对多种游戏的需要。

　　第二节  幼儿游戏的指导

　　一、教师应怎样指导幼儿进行游戏

　　1.尊重幼儿游戏的自主性；

　　2. 以间接指导为主；

　　3. 正面评价游戏；

　　4. 按各种类型游戏的特点指导游戏；