学前教育基础理论汇总(4)

　　四、幼儿美育的实施

　　（一）实施幼儿美育的途径

　　1．艺术教育是幼儿美育的主要途径；

　　2．幼儿的日常生活是美育的重要途径；

　　3．大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地。

　　（二）实施幼儿美育应注意的问题：

　　1．幼儿园美育是面向全体幼儿的。在美育中必须贯彻面向全体，注意个别差异的原则；

　　2．重视通过美育培养幼儿健全的人格；

　　3．重视培养幼儿的想象力和创造力。

　　第四章  幼儿教师和幼儿

　　第一节  幼儿教师

　　一、幼儿教师的地位、权利、义务和职责

　　（一）幼儿教师的地位

　　幼儿教师是在幼儿园履行教育职责，对幼儿身心施加特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。幼儿教师是受社会委托向学前儿童施教的第一任教师。

　　（二）幼儿教师的权利

　　幼儿教师的权利主要是指幼儿教师依法行使的权力和享受的利益。幼儿教师应该享有以下几方面的权利：

　　1.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

　　2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；

　　3.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；

　　4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒、暑假带薪休假的权利；

　　5.参与幼儿园民主管理的权利；

　　6.参加进修或者其他方式培训的权利。

　　（三）幼儿教师的义务

　　幼儿教师在享有其基本权利的同时，也要履行以下义务：

　　1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

　　2.贯彻国家教育保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

　　3.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

　　4.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；

　　5.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

　　二、幼儿教师的角色

　　（一）幼儿教师是教育者

　　（二）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴

　　（三）幼儿幼儿教师是幼儿的知心朋友

　　（四）教师是幼儿的第二任母亲

　　（五）幼儿教师是研究者和理论的建构者

　　三、幼儿教师的职业素质

　　（一）职业品格

　　1.对学前教育事业的热爱与献身精神；2.热爱儿童；3.尊重集体和团结家长。

　　（二）基本文化素质

　　1.广博的文化基础知识；2.扎实的幼儿教育理论基础。

　　（三）身体素质

　　要求幼儿教师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛，且没有任何传染性疾病。

　　（四）个性心理素质

　　四、幼儿教师的职业能力

　　1.观察力；

　　2.沟通的能力；

　　3组织分组活动的能力；

　　4.创设与利用环境的能力；

　　5.开展家长工作与社区工作的能力；

　　6.自我发展的能力。

　　五、幼儿教师劳动的特点

　　1.劳动对象的主动性和幼稚型；

　　2.劳动任务的全面性和细致性；

　　3.劳动过程的创造性；

　　4.劳动手段的主体性；

　　5.劳动周期的长期性。

　　第二节 幼儿和教师的相互关系

　　一、儿童观

　　（一）儿童观的概念

　　儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。

　　现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力与个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

　　二、幼儿与教师的相互关系

　　教师与幼儿关系的两个侧面是对立统一的：一个侧面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系，要求教师尊重幼儿；

　　另一个侧面是从幼儿园，小范围来看，幼儿和教师的关系是"师生关系"。要求教师要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。

　　第三节  幼儿和教师的相互作用

　　一、现代社会儿童发展上出现的一些特点

　　1. 儿童生理发展的加速现象；

　　2 儿童心理方面的变化。

　　二、幼儿与教师的相互作用

　　（一）教师的"教"和幼儿的"学"

　　1.教师的"教"，就是教师对幼儿施加教育影响。"教"的活动主要通过两个途径进行：一是直接"教"，二是间接"教"。

　　2. 幼儿"学"的活动，它包括以下三点：