幼儿教育学(编制用)(14)

　　1、主导活动方面

　　学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度；小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。

　　2、作息制度及生活管理

　　学前阶段的生活节奏是宽松的。游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多；小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。游戏较少，教师对孩子的照顾较少。

　　3、师生关系

　　学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。

　　4、环境设备的选择与布置

　　幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往；小学阶段教室环境的布置相对严肃，教师的桌椅摆放固定，教师没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。

　　5、社会及成人对儿童的要求和期望

　　社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年全社会都认可。幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自完成学习任务的苦恼；小学的孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔波在学习中。

　　（二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律

　　儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。小学后就是以逻辑思维的发展为主。但是各个阶段的发展是连续的，前、后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期教育学上被称为过渡期。两类教育机构都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。这渡期（概念）：在儿童前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。

　　二、幼儿园与小学衔接的重要性

　　幼儿园与小学的衔接对幼儿和小学生的发展都具有重要意义。儿童人学后的适应性问题主要表现为：身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。幼儿园与小学衔接工作，意义非常重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障。因此，幼儿园与小学都要认真研究儿童的身心发展特点，共同做好衔接工作。

　　三、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想

　　（一)长期性而非突击性  幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。

　　(二)整体性而非单项性  幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重"智"的倾向比较严重。幼儿入学适应困难不仅仅是在"智"的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展；在全面发展教育过程中，培养他们入学所必须的各种基本素质。

　　(三)培养入学的适应性而非小学化  在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。

　　四、幼小衔接工作的主要内容与方法

　　（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往；

　　幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。为此，幼儿园应当通过各种教育活动，特别是加强与家长、小学的的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学，最好愉快自信的跨入小学。

　　（二）培养幼儿对小学生活的适应性；

　　1、培养幼儿的个性2、培养独立性3、发展人的交往能力4、培养幼儿的规则意识和任务意识

　　（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备

　　1、培养良好的学习习惯2、培养良好的非智力品质3、发展思维能力和基础能力

　　五、幼小衔接工作的主要内容

　　1.进行幼儿园与小学教育双向改革2.转变观念，提高教师素质3.结合地区特点及幼儿身心发展的个性特点有针对性地进行幼小衔接工作4.加强家、园、学校、社区力量的相互配合